赛车对决游戏观察解读公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、班级记录时间大一班记录人邢艳丽2023.12.2室内游戏（）户外游戏（）生活（）其它记录来源海宁市机关幼儿园大一班“儿童学习与发展”观察记录表（）打钩，如有具体内容可以括号内注明游戏开始，淘淘和冬冬拿好游戏材料（网格、交通标志多米诺、小汽车、赛车轨道），并如图摆放。其中起点在网格长边的正中间，终点在网格左上角，用一块积木标记，冬冬绿色赛车，淘淘蓝色赛车。（表现中蓝色字为规则形成与巩固，红色字为规则冲突。）幼儿行为表现（0：00-00：39）第1轮扔骰子：冬冬向地上扔骰子，扔到“1”，淘淘重复说：“1、1、1、1”。冬冬将骰子递给淘淘，但中途缩了回来，说：“再试一次”，淘淘默许，这一次冬冬扔到“

2、4”，将筛子递给淘淘。淘淘第一次扔到“3”后说：“还有一次”，第二次扔到“6”,并大声说出数字6。淘淘从赛车轨道起点出发。（00：39h41）第2轮扔骰子：冬冬调整筛子方向（点数6朝上）往下扔，扔到“6”后也从赛车起点出发。淘淘说：“你也从起点出发了，冬冬说：“我还有一次，我还有一次机会”，淘淘：“啊！我都只有一次机会，你有两次机会！”冬冬扔到“5”，并按照点数走了五步。淘淘第一次扔到“2”并向前走了两步；第二次筛子扔到地上（无语言表述扔到几），又走了两步（车辆所占格子不算在内，向前1、2）O（1:412：17）第3轮扔骰子：冬冬扔到“2”（算;以当前车辆所占格子为1,又向前走了1步），说：“

3、我还有一次机会”，又扔了“1”向前走一步（不算，向前1）。期间冬冬的脚不小心踢到了地上的筛子，筛子点数变为“6”。淘淘说：“谢谢你帮我转到6”于是拿起筛子，车辆向前走六步（车辆所在格不算在内；经过冬冬所在格子是停顿1秒，叠上去继续走）淘淘只扔了一次。（2：17-2：52）第4轮扔骰子：冬冬第一次扔到“2”（不算，嘴里说着“1”向前走一步，后退回原点，车辆格子算在内向前走两步）；第二次扔到“5”,车辆格子算在内向前走了4步，淘淘说：“你这是超车！”于是冬冬将车辆退回至淘淘车辆后一格。淘淘第一次扔到“6”向前走6步（第1步时到达终点，淘淘继续向前又走了5步）。淘淘只扔了1次。（2：52-3：20）

4、第5轮扔骰子：冬冬：“你都超车了，冬冬第一次扔“1”，向前走1步（不算），然后说：“哦！还有一次”，扔到“5”，向前走5步（算）；冬冬用脚踢了骰子，淘淘发现点数是5,就说：“谢谢你帮我扔到5”,然后向前走5步（不算）。淘淘只扔了一次。（3：20-4：12）第6轮扔骰子：冬冬第一次扔到5（算），说：“好到你了！”淘淘拿到骰子说：“不是说还有一次吗？”冬冬再扔一次，扔到了4（算），刚好和淘淘的赛车重叠；淘淘第一次扔到4,走四步，冬冬：“该我了”然后马上说：“噢！还有一次！”淘淘第二次扔到2,向前走两步。（4：125：13）第7轮扔骰子：冬冬第一次扔到4,向前走4步（算），说：“我还有一次机会！”又

5、扔到2,向前走2步（不算），然后又多走了1步，叠在淘淘赛车上面，淘淘说：“喂！你的应该在这里”，于是把冬冬的赛车往后挪一步，第三次冬冬扔了1（不算），叠在了淘淘赛车上；淘淘扔到1,走一步。第二次扔到3,走3。（5：13-5：59）第8轮扔骰子：冬冬扔到2,向前2步（算）淘淘：“我们还有画一个圈，走走走走到这里结束，冬冬第二次扔到1走1步（不算），其他小朋友碰到了骰子，点数变成6,淘淘：“你抽到了6第三次冬冬向前走6步（算）；淘淘没扔骰子，直接走了6步（不算），淘淘只扔了1次。（视频中断）（第二段视频0：00-1：04）第九轮扔骰子：冬冬扔到2,向前走2步（不算），第二次扔到4,向前走4步（不算

6、），到达终点。冬冬在记录表上记录,“2,戴上一朵小花”o幼儿行为解读赛车对决是班里新开发的游戏，本次也是冬冬和淘淘两位小朋友第一次在室内自主游戏中玩，在长达7分钟的视频中，我看到了这个新游戏规则的形成、巩固与多次冲突。规则1：扔到6才能从起点出发在第一轮扔骰子时，两人没有明确语言表述“扔到6才能出发”。冬冬两次分别扔到1和4,将骰子递给淘淘。淘淘第二次扔到6后从赛车轨道起点出发，冬冬也没有提出异议。可见，“扔到6才能从起点出发”的规则得到两人一致认可，而这个规则的来源可能是两人生活中玩棋类游戏（飞行棋）的经验迁移。规则2：每人可以扔两次“扔两次”的规则是在第一轮中由冬冬首先提出。冬冬第一次扔到

7、1所以无法出发，表示可以再扔一次。规则提出后，淘淘也并无异议。但在接下来的几轮中，这一规则多次得到巩固但又多次被违反。时间巩固违反第轮淘淘语言强调还有一次第二轮冬冬语言强调还有一次第三轮冬冬语言强调还有一次冬冬拿走骰子，淘淘只扔了一次，淘淘无异议第四轮冬冬拿走骰子，淘淘只扔了一次，淘淘无异议第五轮冬冬拿走骰子，淘淘只扔了一次，淘淘无异议第六轮淘淘语言提醒你不是有一次吗？哦！还有一次第七轮第一次后冬冬强调还有一次冬冬多扔一次，淘淘没发现（无异议）第八轮冬冬多扔一次，淘淘没发现（无异议）冬冬拿走骰子，淘淘只扔了一次，淘淘无异议第九轮在整个游戏过程中，两人都会用语言3有一次机会”，但也出现多次违反规

8、则的方上强调或是互相提醒“还辱况，导致前八轮游戏中两人扔骰子的次数不均等（冬冬18次，淘淘12次）。但通过视频观察，以及过程中两人的肢体动作、表情等，会发现这种违反规则并不是主观意愿上想要违反的，而是因为规则形成初期不稳固，未内化为游戏者自身意识的表现，简单来说就是两人可能忘记自己扔了几次了。规则3：车辆所在格算在内吗？车辆所在格算在步数里面吗？这是整个游戏中未明确表述的、存疑或是未达成共识的规则，甚至游戏中的两位主人公并未意识到他们在前进方式上存在不同。淘淘很明确的是车辆所在格不算在内，扔到几就向前走几步；而冬冬有时算在内有时不算在内，但又全然不是混乱或真正的无意识。时间算（点数）不算（点数

9、）第一轮第二轮第三轮21第四轮24第五轮51第六轮544第七轮421第八轮261第九轮24冬冬真正意义上从起点出发是在第三轮扔骰子中，通过分析其在第三到第九轮每一次扔骰子后的前进方式可以发现：每次扔到1时都是不算在内的，因为如果算在内就在原地不动了；扔到26时是算在内的，走的步数为“点数-1”。当然也有几次例外，但似乎都有迹可循，如第七轮中扔到2,向前走两步，这是因为淘淘的赛车就在前面，冬冬想要叠在淘淘的赛车上，以至于明明扔了2却走了3步；第九轮中扔到24,因为目的地就在前方，对于胜利的渴望让冬冬模糊了自己的前进规则，即想要快一点到达终点。当然也不排除冬冬发现了淘淘与自己不同的前进方式后发现这

10、样更快，所以改变了前进方式。由于过程中没有明确言语表述，所以无法判断。但可以明确的是：这是两人之间规则的不统一，也是冬冬自身规则的不确定。规则4：绕1圈后到达终点赢得比赛这一点是在周围有人时，淘淘对围观者的表述，冬冬并无异议。最终绕一圈后冬冬率先到达终点后淘淘无异议，也可以视为这是两人认可的规则。赛车对决在我看来，其实更像是一个孩子们玩着玩着就自己生成了规则的规则游戏。两位孩子都是规则的共建者，并且伴随着游戏的变化，不断完善、调整着规则。我不禁想到，曾听一位专家说过，高水平的游戏到最后都会出现游戏规则。当时我认为不是这样的，自主游戏我们没有规则，没有玩法限制，但是最近的赛车对决让我对这句话有了

11、新的思考。我又想到了指南社会领域中提到大班的孩子能自己商量制定规则。规则和自主，并不是矛盾体啊。在孩子的一日生活中，它们相辅相成，在一个游戏中，它们也相辅相成。而对于本次游戏中幼儿出现的已有规则和比较模糊的规则，我计划做以下支持：一、一对一倾听幼儿记录游戏中规则冲突的情况思考与支持（I）教师追问：你们的已有规则是怎么样的？你们有事先商量并且大家都同意吗？（2）教师反问：当你们出现规则冲突时你们是怎么解决的？幼儿记录新出现的游戏（1）教师肯定：自主生发了新的游戏，并且一起商定规则，有序进行游戏。（2）教师追问：你们在游戏中有遇到什么问题吗？你们是怎么解决的？二、儿童会议在儿童会议中请冬冬和淘淘介绍游戏玩法和规则，与其他幼儿一起帮助梳理规则1、2、3、4,并请幼儿进行表征。播放视频片段，与幼儿一起观察、发现规则的冲突，讨论“你觉得赛车占的格子包含在内吗？”过程中肯定幼儿的不同想法，并明确：两位游戏的伙伴一定要规则统一。三、环境支持表征规则针对视频中淘淘少扔、冬冬多扔的问题进行讨论，引导幼儿表征规则，方便规则的执行。“我们可以在小黑板上画出今天赛车对决的规则，这样就不会忘记了！”这也给了孩子们更加宽松的游戏氛围，幼儿可以与同伴商量讨论，制定不同的游戏规则，让我们的游戏更加有趣！