第十一单元《认识小数》教材分析.docx

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1、第十一单元?认识小数?教材分析您现在正在阅读的第十一单元？认识小数？教材分析文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！第十一单元?认识小数？教材分析本单元教学一位小数。要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义，在此根底上，能比拟两个一位小数的大小，进行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次“试一试、三次“想想做做和一个练习，还安排了一道思考题和一篇“你知道吗。在本册教材第八单元“认识分数里学生已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元，本单元以此为教学的起点。通过第100页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆：5分米是5/10米、4分米是4/10米

2、、2角是2/10元，然后告诉学生5/10米还可以写成0.5米、4/10米还可以写成0.4米、2/10元还可以写成0.2元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。两道例题之后，列举了以前学过的数1、2、3以及0,指出它们都是整数。又列举了0.5.0.4指出它们都是小数。引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。为了帮助学生进一步理解小数的意义，“想想做做第1题把1分米、3分米、

3、7分米、9分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。第3题的图中把正方形平均分成10份，先用分数表示其中的涂色局部，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。“想想做做第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。第102页的例题教学比拟两个一位小数的大小。例题从比拟两种冷饮的价钱的实际问题引出比拟0.8和0.5这两个小数大小的数学问题。教材让学生应用对小数意义的理解自己想方法进行。无论是

4、转化成8角与5角再比拟，还是转化成十分之八和十分之五比拟，都没有离开小数的意义。教材统筹安排比拟两个一位小数的大小可能出现的各种情况，“试一试里比拟零点几和几点几的大小，“想想做做里还有比拟两个几点几这样的小数的大小。教材不用文字语言总结比拟两个一位小数的大小的方法，意图是通过大小比拟加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，怎样想都可以。“想想做做第1题要把9厘米、6厘米分别写成以分米为单位的数，最好能既写成分数，又写成小数，可以又一次体会一位小数的意义。第4题的教学可以分三步进行。第一，联系数轴上的点理解0.7、1.3、1.9和2.4这四个小数的意义；第二，比拟数轴下面的三组小

5、数的大小；第三，看一看这四个数在数轴上的排列顺序。第104页的例题教学一位小数的加法、减法计算。计算小数加、减法应该把小数点对齐了算。教材没有把法那么作为“规定告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是“需要，就“应该这样算。例题计算0.5加0.7的和，先根据小数的意义，把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列竖式计算，应该便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5与“7上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元，所以0.5加0.7要向表示“元的那位上进1,也就是向小数点左边那一位上进1。学生理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。教材通过“试一试，让学生根本掌握一位小数的加、减法。“想想做做第5题估计小数加、减法计算的结果比1大还是比1小，是在能进行笔算的根底上进行的，估计又促进对笔算的掌握。练习十是对全单元内容的回忆、整理与实际应用。第14题再现小数的意义，其中第4题要求略有提高。第5题练习计算，四组题里都含有加法与减法的比拟。第6、7题解决实际问题，其中第7题留给学生提出问题的空间。第8、9题中含有找规律的内容，提高学生的数学思考能力。