山区小学生体育课开展问题研究论文.docx

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1、贫困山区小学生体育课开展情况调杳报告摘要：本论文以太湖县S小学体育工作调查对象，主要从以下几个方面进行研究:太湖县S小学的体育课教学情况，体育课内容情况，以及S小学学生对于体育教学的感受和态度等。通过参考相关文献,后面根据实际情况以及调查问卷的数据,通过分析目前S小学体育教学的困境，得出了相关发展对策：即发展改善小学的体育师资力量；端正学校的教学态度，规范教学内容和时间；最后，因地制宜开拓体育课程资源。关键词：贫困山村；体育课；体育教学现状1前言1.1 研究背景现代教育中最具影响力的思想是素质教育与终身教育，素质教育具有全体性、全面性、主体性、基础性特征，终身教育就是人一生都必须接受教育，终身

2、教育对学校体育的影响，自然也就转化为学校体育的要求。口在现代教育思想理念的影响下，我国的学校体育也发生着大的变化，但是贫困山区农村学校的体育的变化甚微，在提倡教育公平这个现代教育的核心价值的前提下，这种情况的发生,对于贫困山区的学生来说似乎不太公平。本文将太湖县天华镇S小学作为调查对象。该学校地处大山地界，是一所典型的贫困山区完备小学。1.2 研究目的通过实地调研和调查问卷真实了解贫困山区农村学龄儿童体育教育边缘化基本情况,对其进行深入分析，发现农村学龄儿童体育教育在开展过程中存在的问题和制约因素，提出符合贫困山区农村小学体育教学环境建设的合理建议,提高贫困县农村地区小学的体育教学质量。13研

3、究意义(1)本次研究可以有效促进太湖县S农村小学体育教育事业的发展，进而提升农村小学体育的教学质量。(2)有助于促进我国体育教育均衡发展。当下。我国城乡之间依然存在明显的差距，城市和农村在国家教育资源配备上依然存在分配不均的现象,城市与农村教育质量和发展水平也存在一定差距。农村地区的体育教学环境对农村学校体育教学质量，产生直接而且深刻的作用，甚而会影响到农村学校的整体发展，希望能够通过本次研究，能够发现农村体育教学存在的问题，给相关政府部门收集准确信息，进而促使政府去解决这些问题，以此推动贫困山区农村小学体育教育的发展。2研究对象与方法2.1 研究对象本文以太湖县S小学学校体育教学的运行现状作

4、为研究的对象。2.2 研究方法2.2.1 文献综述法借助于网络资源、安庆师范大学图书馆图书等便利条件,查阅了相关专著学校体育学、素质教育与农村学校体育等，学校体育相关的文件资料，并做好了详细的记录。了解了山区农村小学体育发展的基本情况，对这些资料进行归纳和整理，为本论文的撰写提供了充实的理论基础。222访谈法为了了解太湖县S小学的体育状况，对学校的部分教师和学生分别进行了访谈，教师包括：校长、体育课的教师，学生为随机抽取的二十名学生，对老师的访谈从访谈中了解到很多关于太湖县S小学的情况，也知道学校的老师所处的难处。223问卷调查法在阅读了体育科研有关方法与社会调查方面的资料，根据本研究的主要目

5、的和内容，结合前人相关研究的结果和对调查分析的基础上，设计了调查问卷（见附录）。希望能从多个角度进行深入、确切的调查研究。共发放问卷调查表70份，收回70份，有效问卷65份（有效回收率为92.85%）,其中学生问卷62份，为3到6年级所有学生，教师问卷8份，为该校校长体育老师和各班级班主任。在通过相关数据软件对所有原始数据进行统计分析。3结果与分析3.1 学校体育教学3.1.1 太湖县S小学体育课教学的情况表1/体育课开设与占用情况年级开课情况被占情况调查得知，太湖县S小学一到二年级均每周均开设有4节体育课，三到六年级每周开设有3节体育课,总的来说,每个年级均开设体育课时数比较多,随着年级的增

6、高每周的体育课时数也没有大幅减少。但是由于该校只有一名体育老师，体育课采用了合班教学方法，一二年级合班共有34名学生，三四年级合班39名学生，五六年级合班只有23名学生，实地考察发现，由于每个年级学生体能智力等发育情况不同，即使该校体育老师是经过专业体育院校培训的，每堂体育课上起来的难度也还是比较大的。据了解，在就一名体育老师的情况下，该教师还兼职二年级的数学老师。实地考察了解到，该校有一条约IOO米的炭渣跑道,学校后面有一片水泥地的篮球场。虽然体育课的教学组织比较好，但是内容随意、运动项目极少。从上表还可以看出，一、二年级的体育课从未被占用，三、四、五年级的偶尔被占用,但是六年级的体育课是经

7、常被占用，实际体育课数大量减少的状态。相比之下，越到高年级被占现象也越严重。导致这种现象存在的原因，分析并总、结出以下几点：（1体育师资力量配比不足，专业体育老师任务过重，兼任体育课的老师缺乏相应的体育教学知识与技能；教师包括学校的领导对体育的认识不足，注重注重升学率、“重智轻体”的想象较严重，各科老师把重心放在提高学生的语数外成绩上，这一点从不同年级的成绩与体育课是否被挤占可以看出，一、二年级没有英语课，学习的任务相对没有其他年级的重，因为三到五年级英语和数学成绩不理想，体育课出现偶尔被占的现象，六年级临近毕业，体育课被占情况十分严重；相关体育经费不足是贫困地区学校面临的最大问题，这个关系到

8、学校场地、器材与体育师资建设，体育教师不受重视，没有进修机会，或者没条件进修，是影响学校体育教学正常进行的原因之一教。体育方面资源消息渠道少,家长、学生以及部分老师对体育功能、体育考生前途认识不够，影响着学生家长、相关领导对体育课的重视程度。这些不利的因素一个接着一个，贫困山区S小学的体育课教学正常开展困难。3.1.2 太湖县S小学体育课活动内容表2体育课活动内容年级活动内容一年级奔跑类（接力跑、老鹰捉小鸡）二年级奔跑类（接力抱、老鹰捉小鸡）三年级接力跑、跳绳四年级接力跑、乒乓球、羽毛球五年级足球、篮球、跳绳六年级足球、篮球、跳绳由于学校没有完善的体育活动场地、教学材料不足，导致教学内容比较单

9、调，相关场地进行体育活动的危险性较大，老师也只能简单的组织或教学。调查得知，体育课的内容以班级为单位呈现出不同的特点，可以概括为“力所能及”，从总体来看，体育课上课的内希艮有限而且比较的简单和陈旧。课上一般会进行的活动内容主要包括：奔跑类（接力跑、男生抓女生，女生抓男生等）、跳绳、羽毛球、乒乓球，其中奔跑形式的抓人是一、二年级都普遍进行的活动，该活动简单易行、较少需要器材，相对而言，三年级的学生在运动能力上有所提高，活动内容的选择会多一些。究其原因主要有以下几点，一.场地少、体育活动空间不足、活动场地危险因素过多。二.教资力量严重不足，体育教师负担重，导致一些体育项目开展率低，最终不利于其它体

10、育锻炼项目的开展，终身体育更是无从谈起，三.相关体育器材严重不足、老师无从下手。3.1.3 学生体育学习的感受与态度调查发现，在感受方面，全校的学生中有五位同学感受到开心，其他的同学感到非常开心，出现这种现象的主要原因与体育课上对学生的约束较少不无关系，也从侧面反映了小学生好动的心理，也是发挥体育课作用和提高教学效果的有效保证。众所周知,兴趣是最好的老师,当让学生们写下自己是否喜欢体育和对体育课的期望时,“我喜欢”是每个学生的第一句话，他们都有自己想学的体育项目与希望，其中出现的频率较多的有：篮球、跑步、足球、跳绳，还有同学希望老师上课时能多教一些内容，能再添加些器材，能跟他们一起运动。这其中

11、体现了学习兴趣和学生学习态度紧密联系，可惜的是:由于观念的不同，“主课”的位置总是是在体育之上的，对于毕业班学生和“主课”成绩不理想的班级来说，上体育课更像是是学生的一种奢望。这些是同学们在体育课堂学习后的感受以及对未来体育课的期望。3.2 太湖县S小学体育困境与对策分析3.2.1 师资的困境经过调查发现，太湖县S小学整个学校只有一名专职的体育老师，在老师的时间冲突的时候，体育课一般由“主课”教师兼任，兼任体育课的老师多数对体育教学比较陌生，因为缺乏较系统地学习体育的基本知识，对体育技能的掌握也甚少，要上一节完整的体育课都存在困难。其次，兼任老师的学历程度也是刚好满足要求，由于各种条件的影响，

12、对于体育教学质量的提升存在较大挑战。同时，部分领导和老师对于体育教育的认识不足，导致体育课总是处在“不重要”的境地，虽然学校的老师也尝试响应国家政策的号召，但是没有真正的从根本上认识到体育应有的改变，在应试教育的思想下只是针对考试项目的赠加了几个活动项目，仅仅依靠学生的自我发展,从长远的角度来看，还远远达到我国对体育教学改革的要求。322体育课教学的困境由于贫困山区地区经济环境不好的影响下，学校即使开设有体育课，但是地方对体育的重视都不高，导致体育课经常被挤占。上体育课的时间，即使组织纪律达到了，教师也进行指导，但是由于场地器材等多方面不足，使得课的随意性太大，也导致体育课教学根本没有真正按教

13、学大纲进行实施，学生目前在学校接触过的体育活动，都欠缺较规范的“学习”。不管是在体育课上还是在课间，活动的内容都只有自由奔跑、跳绳、羽毛球、乒乓球、常见的游戏等，而且对于器材要求稍多一点的内容，例如羽毛球、乒乓球能参加的人数很有限。在学校器材场地严重缺乏的条件下，学生们也只能选择借助于校园的自然环境，再者投入到体育内的经费较少，也进一步阻碍了体育活动内容的更新。3.3 太湖县S小学体育发展的对策分析331改善体育师资(1)引进专职体育教师、改善教师待遇高校的体育院系做好宣传，积极鼓励体育生为山区学校体育的发展贡献自己的力量，体育教师的编制可适当的增加，让体育师资的来源有所保障，同时使教师的住宿

14、条件等各方面得到改善，在体育教学中表现较好的，给予一定的奖励,激发兼任体育老师的积极性，这也会让在校的每个学生享受到应有的体育教育，能接到受到相对公平的、有质量的体育教育。(2)对兼任体育的老师进行培训I、减少专职体育老师负担对其他兼任体育课的老师进行系统培训也是贫困山区小学解决体育老师不足的一条重要途径。把培训落到实处，能帮助教师更新陈旧的教育观念，还能进一步丰富教师的知识结构，提升体育教学的实践能力、创造能力等,建设一支结构合理、相对稳定的体育师资队伍,是迅速提高山区农村学校体育教育水平的关键所在,要把教师队伍的建设摆在优先发展的战略(度O332规范体育课教学要让体育课教学不仅仅是写在课表

15、上，更要在质量上加以提高，根据教育部关于保证中小学体育课课时的通知中的规定，“小学一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节年级体育课.”学校应根据我国相关文件的规定，有计划、有组织的上好体育课。3.3.3开拓体育课程资源(1)学校师生自制简易的体育器材选择自制器材的过程也可以培养创新能力，学校教师需要充分发挥主观能动性,和学生一起参与制作简单的体育器材及体育游戏所需的道具中,这样做不仅可以缓解学校体育器材不足的问题，还能一定程度培养学生到的创新能力。例如，1)利用余下的装农用肥料的编织袋，进行游戏的创编；2)桌椅板凳可以作为定点跑的标志物；3)桌椅板凳可以作为定点饱的标志物借助废弃的轮胎，

16、制作舒适的秋千等，会给学校带来更多深动有趣的体育活动，为学校增添更多的风采。(2)利用学校附近的地形开展体育教学山区学校，利用学校附近自然的环境资源和地理优势，积极开发符合本校实际的“校本课程”资源，是符合国家三级课程管理体制和体育与健康课程标准的要求的。争取自己动手来满足学校体育教学的需要。例如利用学校旁边的小山坡，来提高学生的奔跑能力，爆发力草地可进行跳沃类项目的练习。体育课以及课余体育的活动内容也将有所增加。(3)推进政策与落实制度学校体育政策指的是为达成学校体育目标,促进学生们身体素质发展,由政府和其他组织联合制定的具有指导性的方略。对教育机关、学校、老师、家长来说，首先要认识到体育在素质教育中的重要性，参与到体育政策中来，贯彻“健康第一”的指导思想。特别是对待贫困山区学校体育