大班语言《疯狂星期二》教案.docx

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1、大班语言：疯狂星期二海宁市许村镇中心幼儿园设计意图：本次活动基于幼儿参观警察局后，大部分的幼儿对警察破案特别感兴趣，总是在活动间隙及角色游戏中相互交流，扮演警察角色，拿着放大镜及一些替代物进行“侦查活动”。在疯狂星期二这个活动中，我们抓住幼儿喜探索喜欢侦查的心理特征，以小警察破案的情境，鼓励幼儿根据画面线索，进行大胆分析、推理。活动目标：1观察画面细节，根据线索理解故事内容并大胆猜测，用完整连贯的语言描述青蛙飞过小镇的生动画面。2.感受故事的夸张和疯狂，体验和同伴共同破案成功的喜悦。核心经验：叙述性讲述及语言的完整性表达。活动准备：故事PPT、两人一份故事图片活动过程：具体流程关注点及个别化指

2、导策略一、神秘案件，唤醒对警察的经验，找寻案件的线索1“前几天我们一起参观了警察局，大家都特别崇拜警察叔叔，也想像警察叔叔一样破案。今天我们小朋友一起来当小警察破案。”提问：知道怎么样才能破案？（需要寻找线索）2.出示P1解读画面，理解案件内容（1）“在一个小镇上出现了一件奇怪的案件，看看发生了什么事？”细致观察并解读画面内容。（2）“这里哪些会是这个案件的线索？”（随机追问荷叶为什么会出现在街道上）（3）小结：星期三的一早，人们发现小镇的街道上乱七八糟，到处都是荷叶。那星期二的晚上到底发生了什么事，会是谁弄的呢？我们一起调出监控找找线索吧！二、警察破案，破解线索1 .出示P2“在这个监控画面

3、中，你发现了什么线索？（时间、荷叶、手爪追问荷叶的状态、手抓会是谁的等）2 .出示P3（乌龟、青蛙、荷叶上的鱼、乌鸦等）“监控拍到了几个可疑人物，你觉得会是谁，为什么？”3.教师结合PPT4带着幼儿边看边讲述故事（青蛙起飞至飞到了小镇里）“星期二的晚上，池塘里，小青蛙们正在睡觉，荷叶带着青蛙飞起来了。（引导幼儿观察图片上的青蛙的表情、动态等）“青蛙坐着有魔法的荷叶，飞到了小镇里，他们到底做了什么事让街道那么乱呢？”一、关注点：能否理解警察破案需要找线索，并能寻找故事图片中的线索，争当小警察。个别化支持策略：1 .经验回顾，唤醒对警察破案的经验。2 .问题引导和语言提示，引导幼儿用完整的语言回答

4、相关提问。3 .绘本图片前置，引导幼儿观察图片寻找线索。4 .追问及小结提升，巩固幼儿的已知经验和新发现。*关注占.能投入,善察角色追寻线索判断作案主人公是青蛙。个别化支持策略：2 .出示P5（1） “这是监控拍到的小镇里的第一张照片，青蛙来到了哪里？小警察们，你们发现了什么？”“仔细观察叔叔的动作、表情，小警察你觉得他心里会怎么想？你从哪里看出来？（随机肯定幼儿的细心解读，理解“不可思议”，引导幼儿完整描述画面内容）（2）完整梳理讲述：“谁愿意用一句长长的话把这张照片上的事情说清楚？”（肯定幼儿的完整表达）3 .出示P6（D“接着看监控，发生了什么事？“（引导幼儿说清楚青蛙来到了哪里，做了什

5、么事，尝试用句式“有的，有的，还有的进行描述”，肯定幼儿学会了细心观察，清楚表达。）（2）小结：乘上荷叶的青蛙们飞过人家的窗口，吓得人们一大跳，又撞翻人家院子里的东西，弄得乱七八糟，真是太“疯狂”“不可思议”了。（鼓励幼儿用合适的词语小结）4.两两互动，解读青蛙做的疯狂的事情（纸质图片）（1） “青蛙们还做了哪些疯狂的事，监控拍下了另外几张照片，请你跟边上的小警察，两个人一起细细观察，看谁能发现小秘密，把它说得更清楚更生动幼儿两两互动，翻看小书讲述。（2） “哪些小警察已经发现照片上的秘密了，请你来说一说。”“谁先来讲？讲哪一张照片？”（随机邀请幼儿，同时PPT播放大图，过程中关注幼儿对画面的

6、观察和讲述，教师给予不同幼儿适宜的引导和支持）5.“小警察们真的很厉害，能把这个案件说得清楚、详细。青蛙们乘坐着荷叶飞过人们的窗口，飞进人家的院子，飞到老奶奶的家里，惊动了大黄狗，你觉得青蛙们可能还会飞到哪里，可能会做哪些疯狂的事呢？”（个别续编故事）6.小结：听了大家的猜想，真的是又紧张又有趣，没想到在星期二的晚上会发生这么多疯狂的事情,真的是一个“疯狂的星期二二四、案件还原，梳理案件并延伸，支持幼儿的后续学习1“青蛙们会乘着荷叶一直飞下去吗？为什么？”（出示PI2,“天渐渐亮了，发生了什么事？”解读荷叶失去魔法，掉的到处都是）2. P现在，小警察们知道街道上为什么会那么乱了吗？”3. “小

7、警察们，你们真能干，这个关于荷叶和青蛙的案件终于侦破了J1 .能够理解画面，并用完整的语言大胆猜测案件主人公。图片支持及问题引导，引发幼儿细致观察并发挥想象大胆猜测与判断案件主人公。2 .能在老师的提示下尝试猜测可疑对象。语言提示、角色提示、线索暗示等方式引导幼儿仔细观察图片，发现并解读画面。三、关注点能否仔细观察图片，大胆猜测故事情节，理解青蛙做的疯狂的事情，并用连贯的语言讲述故事情节，能用一定的句式进行表达，如：“这是XX,可能会发生XX”、“有的有的还有的。初步尝试续编故事情节。个别化支持策略：1 .能够仔细解读画面，并用完整连贯的语言表述故事情节，用词恰当。图片支持及问题引导，鼓励幼儿大胆的猜测想象。2 .能在老师的语言引导下猜测故事情节。线索提示、个别语言示范引领、等方式鼓励幼儿大胆猜想，尝试续编故事。4. P13：其实，在这个案件里还有许多疯狂的片段，请小警察们有时间再细细解读。”（为之后的学习做准备）