四年级下学期《墨梅》教学设计及教学反思.docx
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1、墨梅教学设计A课时目标1认识“砚、乾、坤”3个生字,会写“砚、乾、坤”3个字。2 .正确、流利、有感情地朗读墨梅,背诵古诗。3 .读懂墨梅的诗意,感悟诗情,读出画面,体会诗中梅的特点和品性。教学过程板块一初读,知诗美1 .激趣导课,认识梅花。(1)欣赏梅花图片。师:这些梅花给你怎样的感受?(课件出示各种梅花图案)(2)示例:梅园中的各色梅花,或红艳似火,或粉红似霞,或洁白似雪。(3)师引导回忆赞美梅花的诗句。(相机出示课件)2 .解读墨梅,初探特点。(1)(课件出示墨梅图)师引导:这幅图中的梅花,与我们刚才看的图片有什么不一样?(2)(生交流)师小结:是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,就
2、想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是一一墨梅。(3)师引导:看了墨梅图,你有什么感受?(生交流)3 .关注诗人,知其品性。(1)认识诗人。课件出示王冕资料。师:快速浏览资料,你获得了哪些信息?(生交流)(2)导入诗文。师引入:王冕爱梅,这一天他家洗砚池边的梅树开花了,那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了,于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远,他还在画上题了一首诗。课件出示图文。(3)课件出示诗文,生自由读一读。4 .初读墨梅,读出节奏。(1)生自由朗读,注意多读几遍,要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。(2)师检查朗读:指名读,相机正音:砚、乾、坤。(3)师:诗的第一句里
3、还有一个生字。板书:砚(ydn)我们知道文房四宝指的是一一笔、墨、纸、砚。(4)师指名读诗中“洗砚池”的注释,引导:你读出了王冕怎样的品质?(预设:勤奋、自励)(5)师:诗的第4句有一个词一一乾坤。(板书:乾坤)(师指名读,引导读)看注释,“乾坤”是什么意思?(6)师指名读:请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。(7)师小结:这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了,在“洗砚”后面停顿了,你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的,这样就能把古诗的节奏读出来了。(8)师:看老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。(生齐读)【设计意图】古诗的学习,兴趣是很重
4、要的。从图片入手,让学生有了兴趣;走进作者,了解作者生平,让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗,教学生按照节奏读,引导学生明白文体特点。同时,在初读时,有意识地让学生借助文中注释,能更快地理解诗句。板块二品读,知诗意1 .自读,了解基本意思。(1)师指导:你能理解哪些字句的意思?哪些地方你还读不懂?做上记号。(生自由朗读)(2)师引导交流。2 .引导质疑。(1)师引导:你觉得自己读懂了这首诗吗?(2)生质疑。【设计意图】把课堂还给学生,是新的课堂理念。这样做,充分尊重学生的主体地位,在自学、合作交流中理解诗的大意,同时引导学生大胆质疑,从而理解诗的内涵。板块三再读,知诗味3 .知淡味。(1
5、)(课件出示墨梅图)师引导:王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象?(2)师引导用诗中的词语概括:如果用诗中的词语概括,那就是一一淡墨痕。(3)师指导朗读:画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹,这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。(4)师指名读,读出淡雅的味道来。(生齐读)(5)师引导:树上的梅花怒放枝头,可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气,没有玫瑰的艳丽,没有牡丹的华贵,只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢?大家还记得刚才对王冕的介绍吗?他是个怎样的人?(6)示例:王冕性格孤傲,鄙视权贵,他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。(7)(课件出示资料,生默读)师
6、引导:读了资料,你觉得王冕是个怎样的人?元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华,决定重用他,王冕选择了退隐山林。(8)师指名交流。淡泊名利(9)师小结:王冕的淡泊名利,多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊!(10)生齐读:朵朵花开淡墨痕。2.知清味。(1)师引导:王冕为什么会把名利看得那么淡呢?或者说王冕看重的又是什么呢?用诗句回答。(2)生:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。(3)课件出示诗句。(4)师引导:自由读这两句诗,静静地想一想,并结合王冕的品性,说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。(5)生交流。示例1:“好颜色
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