八年级全一册041《会话：「箸とスプーン」》优质课教案教学设计.docx

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1、将普通学生培养成优秀人才是我校的办学宗旨准格尔旗第一中学第22届中青年教师课堂教学基本功大赛教案【授课时间】2018年3月30日（星期五）下午第5节【授课地点】综合楼三楼录播室【授课内容】箸占久74【参赛教师】刘根民“一体两翼，三种教育相结合”是我校的办学模式箸占入7教案教师刘根民科目日语年级高一年级班级493班教材人教版初中八年级日语教材内容箸占入7设计思路教师是课堂的设计者、引导者、服务者，学生是课堂上知识的构建者，教师上好一堂课，不如学生学会一堂课。把学习的主动权真正还给学生。让学生学会独立思考、合作学习、科学探究等学习方法，不仅是新课改理念的体现，也是高考的制胜法宝。箸占久7会话从中日

2、用餐习惯的不同，借助筷子的不同习惯，进而涉及到用餐的相关表达展开本课内容。材析教分标求课费逐步掌握各种表达形式加深对日语的理解，交际时把注意力集中在意思表达上，需要时可以借助手势、表情帮助交流。考纲解读用餐表达是高考的知识点之一，多以会话的形式出现，考查学生对日语交际的掌握程度。教材编排分析已学1人教版初中七年级全一册2.本课相关语法和单词将学箸一、八会话，用餐时相关表达。教材内容地位学生己经学习的单词和语法，为会话课文奠定了基础，本节课箸占久7。一:/是高考的考点之一。教学目标知识与技能能将用餐时的相关表达熟练的交际中。程方过与法一教师引导学生互动、学生自主探究一感度值一情态价1.通过学习婢

3、上入一、八、了解中日用餐文化、以及说话的礼仪，通过小组合作学习，增强学生团结协作意识，并实践于实际应用中。教学重点知识倍匕入、八用餐前、中、后的表达技能提高学生的会话交际能力教学难点难点信上入、八用餐时相关表达造成困难原因单词和语法没有掌握牢固。点破施难突措在新课之前复习语法和单词；通读课文。学情分析1个别学生基础没有掌握牢固，对于某些已学的“铺垫知识”掌握不到位；2.学生缺乏独立思考、自主学习能力差。教法分析1在授课之前，对课程标准、考试大纲、高考试题、教材等进行深入研究与思考，以便对课堂进行有效的构建；2.授课之前对学生的已学知识点（知识生长点）、学生基础、学习习惯与能力等进行全面分析，以

4、便对课堂的设计进行合体调整，使课堂设计理念能落到实处；3.组织学生对有关问题进行科学探究，结论性知识尽可能让学生通过科学探究等方式自己得出，而非教师直接给出。要将课堂从“学生学会知识”向“学生会学知识”进行转变。4.设计符合学生实际情况的学案，注重基础铺垫，以弥补学生基础薄弱的不足。学法分析1 .转变学习理念。记住不等于学会，知识的生成过程与结论同等重要。2 .充分认识到科学探究的重要性，积极参与到科学探究的过程中；3 .提前做好预习，课堂积极参与，课后及时巩固、反思。养成良好的学习与思考习惯。教学效果预设通过本节课的学习，学生能掌握用餐时的相关表达，并熟练的应用到生活交际当中。第二部分教学过

5、程设计教师活动学生活动设计思路【板书】箸占久【练一练】mgow【讲一讲】本节课的学习目标及学习重难点。【想一想】剧中人物用什么工具吃饭？通过看短句得到什么结论？【读一读】齐声朗读导学案中“课前读内容”部分。【练一练】【读一读】明确学习目标、重难点。分析问题、独立思考得出结论。齐声朗读，可使学生迅速进入课堂状态；朗读内容是与本节课有关的已学知识，可为本节课的学习做好铺垫。调动学生已有知识，提高学习积极性。明确学习目标、重难点，可使学生在听课过程中有的放矢。训练学生从短剧中提取信息、整合信息的能力。【讲一讲】筷子相关文化导出箸占入、八让学生【读一读，想一想】【听一听、练一练】播放录音读一读、想一想

6、哪些句子是用餐前、中、后时的相关表达，用下划线划出。听录音，发现问题独立解决问题得出结论掌握语速和标准读音。分组朗读分组大声朗读。分组练习完成表格（导学案）O思考并完成习题。通过小组合作,加深对课文的熟练程度。【讲一讲】加深用餐相关表达方式的理解。用餐前：用餐中：用餐后：内容小结整理【议一议】根据僵匕入、八内容，讨论：假设你这周日过生日，分组邀请小组协作，完成自编会话。同学来家做客，你应该如何招待。自编小对话，发表。【发表】评价、表扬，发现学生的优点。【板书】根据发表内容板书【小结】梳理本节课所学知识点。【作业布置】背诵会话文。【安全提示】上下楼梯保持秩序，不要大声喧哗。分享成果通过小组合作，熟练掌握会话课文的相关内容。应用到生活中内容小结第三部分板书设计箸占X7o-（主板书）（副板书）ofr箸一决第四部分教学反思得失