《荷叶圆圆》教学设计第一课时一年级下学期.docx

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1、荷叶圆圆教学设计（第一课时）教学目标：1认识“珠、摇”等12个生字和身字旁，会写“亮、美”等7个字。2 .能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思：通过动作体验知道“展开”的意思。3 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中信息，了解故事内容,感受夏天的美好。4 .学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“说：荷叶是我的的句式练习说话。教学重点：1认识生字，通过借助插图、联系生活实际等方式了解词语的意思。5 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。6 .仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1认识“珠、摇”等11个生字和身字旁，会

2、写“机、朵、亮”3个字。2 .能联系生活识记“荷叶、水珠、停机坪”等词语，能借助动作演示，联系“躺、蹲、捧”的形旁，识记理解生字。3 .能正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段；读懂描写小水珠的语段。4 .尝试仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1 .出示谜语：池里一只船，大水盛不满，小雨落上头，珍珠一串串。板书“荷叶”。2 .请学生用一个词说说荷叶的样子，教师随机板书：圆圆的。齐读课题。3 .板贴句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指导朗读。二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，教师明确要求：圈画出生字新词，读正确，难读的地方多读几遍，并给课文标上自然段序号。4

3、 .教师出示合作学习要求：(1)组长出示词卡，组员认读，互相正音。(2)选出小组认为最难读的12个词语，想办法认一认、记一记。(3)用小组喜欢的方式合作朗读课文。5 .学生合作学习。6 .选取两组同学在全班进行汇报交流，教师对各组认为难读的词语重点正音。7 .整体感知，提取信息，完成板贴。(1)引导学生在文中画出相关句子，说说课文讲了荷叶和哪些小伙伴的故事。(2)学生交流后，教师随机板贴。(3)学生反馈是从哪些句子中找到答案的。教师随机出示相关句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(4)指名四位学生读一读

4、，其他学生圈一圈：小伙伴们把荷叶当成了什么？教师随机板贴：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(5)学生校对圈画的内容。设计意图：引导学生用边读边圈画的方式，在文中找准找全信息，并通过板贴的形式，生成新的教学资源。引导学生借助板贴这一学习支架，说说课文的主要内容，培养整合简单信息和语言表达的能力。（6）引导学生借助板贴，用自己的话说说小动物们分别把荷叶当作了什么。（7）教学词语“停机坪”。提醒学生读好“停、坪”，注意读准后鼻音。出示停机坪的图片，引导学生理解“停机坪”，了解小蜻蜓的停机坪就是大大的、圆圆的荷叶。学生齐读词语。6 .学生选择自己喜欢的段落朗读。三、设置情景，愉快识字1导读：想象一下，你们就

5、是可爱的小水珠，谁来读一读。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。7 .识记词语“摇篮、躺、亮晶晶”。（1）联系生活，看图识记“摇篮”。出示“摇篮”，指名认读。引导学生联系生活，说说自己看到的摇篮是怎样的，想想睡在里面是什么感觉。出示摇篮的图片，学生跟着老师一起做动作体会。（2）识记“躺”。引导学生舒展身体，做做躺的动作，体会小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。指导认识身字旁，提醒“身”字做偏旁时最后一笔撤不出头。板贴：躺。（3）借助图片认识小水珠，识记“亮晶晶”。出示阳光下的小水珠的图片，学生看图，感受水珠的晶亮。引导学生仿照课文中的句式夸夸小水珠。小水珠（）的，（）的。

6、板贴：眨。小结：圆圆的、亮亮的小水珠聚集了那么多的太阳光，光彩夺目，真像在眨着亮晶晶的眼睛呢！8 .角色体验，读好第二自然段。（1）引导学生想象体验：假如你就是小水珠，请你闭上眼睛，池塘里一阵阵微风吹来，荷叶摇篮轻轻地摇摆，你躺在荷叶摇篮里是什么样的感觉？设计意图：（1）创设语境，帮助学生运用习得的新句式说话，不仅能帮助学生内化对语言的学习，同时能与课文语境共构，丰富学生对语言的感受。（2）学生反馈，教师小结：多美的画面呀！亮晶晶的小水珠把荷叶当成了摇篮，舒舒服服地躺在上面，多么悠闲。（3）指导学生读出美好的感觉。9 .指名几位学生看板贴尝试背诵。10 教师小结：我们一起和小水珠交朋友，不仅认识了生字，还知道了小水珠把荷叶当作什么，在荷叶上做了什么，圈出了动词。那么其他伙伴又在荷叶上做了什么呢？下节课我们再一起找找答案吧！四、巩固字词，书写练习1各学习小组在组长的带领下，再读字词。11 指导书写“亮、机、朵”。（1）引导学生比较“亮、机、朵”，发现“几”在不同的字中的差异。（2）教师范写，学生练写并互评。（3）展不优秀的书写。