运城学院教学改革项目申报书.docx

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1、运城学院教学改革项目申报书项目名称：基于MoOdIe的混合式学习在现代教育技术课程中的应用研究项目类别：人才培养改革负责人：马建霞职称:讲师申报单位：教育与心理科学系申报日期：2012年3月运城学院教务处一、项目简况项目名称基于MOOdIe的混合式学习在现代教育技术课程中的应用研究项目类别人才培养改革起止时间2012.5-2014.6二、项目主持人基本情况姓名马建霞性别女学历/学位本科/硕士职称讲师职务所在单位教育与心理科学系联系电话电子信箱近3年教学工作简历：授课时间课程名称授课对象授课学时近三学年第一学期现代教育技术师范类本科生202近三学年第一学期网页设计与制作教育与心理科学系06/07

2、/08级256近一学年第一学期课件设计与制作教育与心理科学系09级192近三学年第二学期教育学师范类本科生463近5年承担教学改革和科学研究项目：序号立项时间项目名称/来源实施情况GH-I10972011.9基于Mood1e的混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的应用研究/山西省教育科学“十二五”规划2011年度课题第一参与三、项目组成员简况（不含主持人）姓名出生年月学位职称所在单位项目职责分工郭红霞1971.8博士副教授教育与心理科学系资料的收集刘芳丽1982.2硕士讲师教育与心理科学系搭建平台蒙虎棉1979.9硕士讲师教育与心理科学系教学实践王强1982.5硕士讲师教育与心理科学系教

3、学实践注：“项目类别”：1、教学综合改革；2、专业建设；3、人才培养改革；4、实践教学；5、教学管理、师资队伍建设；6、其它四、项目内容项目研究的目的、意义及现状：一、研究的目的随着我国教育现代化和信息化进程的不断加快，教育技术能力已经成为现代教师专业发展的重要组成部分。为了提高我国中小学教师的教育技术能力，促进中小学教师的专业发展，2004年12月25日教育部颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行），并启动了教师教育技术能力建设项目。那么作为教师职前培养的高等师范院校，如何培养出具有现代教育思想、能够运用现代教育技术进行教育教学的师资力量就成为迫切需要解决的问题。从我校的情况来看，学校很重视

4、现代教育技术公共课的建设。但是，目前现代教育技术公共课的实施还存在很大的问题。如教学内容选择失当、内容庞杂与课时少的矛盾、教学形式单一、评价机制不完善和实验设备不完善等问题。针对上述问题，我们在分析师范生现代教育技术课程体系设计需求调查的基础上，构建课程体系和基于Mood1e的学习支持平台，进行基于Mood1e的混合式学习教学改革与实践。Mood1e是一个免费的网络学习平台，它既适合完全在线的课程，也适合传统课程的补充与辅助，为教师与学生提供了一个交流的平台。鉴于此，把基于Mood1e的混合学习模式引入到教学中来，以期探索总结出符合现代教育技术课程的教学模式，从而提高对师范生教育技术的培养水平

5、。二、研究意义通过教学实践，探讨Mood1e平台在现代教育技术课程教学中应用的一般过程，总结设计适合本门课程的教学模式，从而提高课程的教学质量和教学效率，使学生掌握现代教育技术课程教学目标所包含的内容，切实提高他们的教育技术能力，促进教师的专业发展，为以后的教学工作打好基础。同时，通过本研究为日后教师使用Mood1e平台开发网络课程提供一些参考,从而推动Mood1e平台在教育教学中的广泛应用，推动教育信息化。三、研究现状在中小学教师教育技术能力标准（试行）颁布后，作为教师职前教育技术能力培养的现代教育技术课程成为大家关注的焦点。关于现代教育技术教学改革相关方面的研究很多，主要是就如何改进现代教

6、育技术课程的教学手段，选用怎样的现代教育技术教材，现代教育技术课的模式研究，现代教育技术课程的现状分析及对策以及现代教育技术课程的学习支持平台研究等问题进行了探讨。目前，也有部分高校以Mood1e为学习支持平台应用于现代教育技术课程的教学中，但由于这些平台有一定的权限限制，因此对外并不开放。基于此，本文试图通过比较有代表性的网络教学平台，从而进行基于Mood1e的混合式学习在现代教育技术课程教学改革中的实践研究。项目研究的主要内容、方法、目标和拟解决的关键问题：一、研究的主要内容由于目前的现代教育技术课程教学中存在着很多问题，导致教学效果并不理想。本文试图针对这些问题，在前人研究的基础上，进行

7、基于Uood1e的混合式学习在现代教育技术课程教学改革中的应用研究。首先通过查阅相关的文献资料，充分了解现代教育技术课程教学改革和Mood1e网络教学平台的最新研究情况，为此次研究打下理论基础。其次，通过问卷调查了解现代教育技术课程的开设现状与课程需求分析。最后，以此为依据，构建现代教育技术课程体系搭建Mood1e学习支持平台，并进行基于Mood1e的混合式教学实践研究。二、研究的方法本研究主要采用的研究方法有：文献研究法、问卷调查法、案例研究法、访谈法文献研究法：主要是在研究的开始阶段收集整理了大量的现代教育技术课程教学改革、MOOd1e平台的相关文献，系统把握本课题的国内外现状，以及存在的

8、问题等，另外深入掌握混合学习模式，从而提出基于混合学习模式的现代教育技术课程教学的原则和策略，为后续工作打好基础.问卷调查法：首先对学习过现代教育技术课程的学生进行调查，从而了解本门课的开设现状；其次对本市的部分中小学教师进行调查了解现代教育技术课程的需求。行动研究法：在构建课程体系以及搭建学习支持平台的基础上进行混合式的教学实践改革。在行动中研究，根据具体的实际情况，不断改进教学实践的方式方法，从而总结出适合木门课程的教学模式。三、研究的目标通过课程需求的分析构建Mood1e学习支持平台，并进行混合式的教学改革实践研究，从而探索出适合本门课程的教学模式，从而提高课程的教学质量和教学效率，加强

9、培养学生的教育技术能力的水平，使学生更好地掌握现代教育技术，提高专业发展的能力，为以后的教学工作打好基础。同时，通过本研究为日后教师使用Mood1e开发学习支持平台提供一些参考，从而推动Mood1e平台在教育教学中的广泛应用，推动教育信息化。四、拟解决的关键问题本课题拟解决的关键问题是：1、课程需求的分析；2、现代教育技术课程体系的构建；3、基于Mood1e平台的教学设计4、提高培养学生教育技术能力的水平；项目的主要特色和创新之处:以Mood1e为学习支持平台，利用面对面传统授课方式与网络自主学习相结合的混合学习模式，把现代教育技术有效地结合到具体的教学中来，让学生真切的体会到如何有效地应用教

10、育技术来优化教育教学过程，切实提高他们的教育技术能力，为以后的教学实践也提供了相应的参考依据。项目实施计划：（研究步.骤、研究方法、时间安排、成员分工及保障条件等）一、研究步骤及时间安排本课题预定用两年时间完成，分为四个阶段。1、开展需求调研阶段（2012年5月一一2012年6月）：拟定课题方案，召开课题讨论会，讨论课题研究的方向及具体内容。首先是对师范生现代教育技术课程的教学现状展开调研工作以及进行课程体系设计的需求分析，为课程体系的设计提供现实依据。2、构建课程体系和学习支持平台（2012年7月一一2012年8月）：在先前研究的基础上并且通过借鉴其它院校的教改经验,构建适合本校师范生的课程

11、体系和mood1e学习支持平台。3、教学改革实践阶段（2012年9月一2014年1月）：把基于MoOdIe的混合式学习应用到教学实践中，并收集反馈信息，根据实际评价改进教学实践中不足的地方。同时，进行第二轮的教学改革实践研究，总结出基于Moodie的混合学习模式在现代教育技术课程教学中的有效性，撰写论文。4、总结、结题阶段（2014年2月2014年6月）重点做好总结、鉴定、结题工作。汇集材料，整理分析研究结果，撰写课题结题报告，整理教学案例和教学平台运作成果。二、成员分工马建霞：策划课题研究工作，撰写实验研究总结报告与论文。郭红霞：资料收集，撰写论文。刘芳丽：搭建网络培训平台，实施教学，撰写论

12、文蒙虎棉：实施教学，收集资料王强：实施教学，收集资料三、保障条件本课题主要以文献法、问卷调查法、行动研究等为主要研究方法，有研究的师资条件和研究被试，供实证调查、收集数据；同时，学院、系实验室及图书馆提供有关Moodie、混合学习、现代教育技术教学改革的研究资料。再者，研究时间充足，预期2年；最后，运城学院、科技处、教务处及教育与心理科学系领导及同事们的大力支持。项目预期成果、成果形式及推广价值：一、课题预期成果：2013.12研究论文：师范生现代教育技术课程教学体系的重构与实践。2013.6研究论文：基于Md1e的混合式学习在现代教育技术课程中的应用研究2013.10研究报告：基于Mood1e的混合学习模式在现代教育技术课程中的应用研究二、推广价值1、在实验班的基础上进行现代教育技术课程全校范围的推广。2、基于MOOd1e的混合式学习模式在其它课程的推广，为其它教师在今后教育教学工作中尝试新技术的应用具有一定的指导意义。五、项目审核评审意见系、部推荐意见：负责人签字（公章）：年月日学院评审意见：负责人签字（公章）：年月日