绘本植入观：幼儿园多领域集体活动的思考与探索公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、绘本植入观：幼儿园多领域集体教育活动的思考与探索以绘本你感觉怎么样为例【摘要】当前，绘本已成为幼儿园集体教育活动的一大载体，而大多数教师都将绘本活动单i地提炼成语言活动，忽略绘本带来的其他内涵价值以及在各领域中的整合。笔者将基于儿童立场，结合领域核心经验，从解析绘本巧取舍、融“绘”一体抓关键、观察记录促反思、绘本延展拓班本四个维度出发，促进幼儿观察能力、语言表达能力、审美能力、情绪情感体验、合作学习等多元化发展，从而助推幼儿生长的力量。【关键词】绘本幼儿集体教育活动在3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）背景下，教师要重塑理念，以儿童视角出发，秉持游戏精神，真正把理念渗透和运用到活动中。当

2、教师遇到绘本，深度解析绘本内在价值，巧妙地设计出有绘本植入的多领域活动。在集体活动中，每个领域活动既有共通点一一同一绘本同个认知经验点，又有领域间的不同之处。以集体活动的共性问题抓四个关键点，透过幼儿的观察记录分析,反馈教师的调控能力与环节设计,促进教师对活动有效性和幼儿发展的反思。同时以绘本植入多领域为载体，生发适宜性的班本课程系列活动。一、在解析绘本中巧取舍透过儿童视角设计与实施教育活动，对于优化幼儿园教育理念和教育实践具有双重启发意义。（一）“三看”绘本于教师而言,从“看”到“看到”，从“看到”到“看懂”，从“看懂”到“行动”，重视儿童学习兴趣与需要、情绪与感受，重视观察与分析儿童表现，

3、在陪伴儿童、观察儿童的过程中进入教育情境，理解儿童的想法，与儿童对话，从而更好地去支持儿童、追随儿童。以绘本你感觉怎么样为例：初看入眼：绘本的封面是由一只大猩猩自信而快乐地走钢绳，图上五个色彩各异的字体一一你感觉怎么样？作者安东尼布朗用他独特的视角生动地描绘出生活中各种各样的情感体验。再看入味：整篇绘本共124个字，除封面外，共有14幅主画面，均以第一人称表达。生动的画面、质朴地表达，夸张、传神的上图为幼儿观察的绘本画而表情，背景色彩也是根据情绪的变化而变化，暖色系衬托开心、快乐的氛围，冷色系暗色调则映衬悲伤、生气的状态。细看入心：幼儿可以通过画面细节处的观察，针对画面的猜想，结合认知经验大胆

4、想象。了解通过神态、动作、装扮、周围环境来认识人类的情绪，从而理解用简单的方法缓解不良情绪等深层次的认知经验。有一幼儿观察画面后说道：“小花儿看到小猩猩不开心，低头哭了J细节之处，稚嫩的言语，触发了老师的灵感。（二）取舍有度绘本给予的内在价值，需要灵活地进行删繁取舍，基于大班幼儿表达能力较好，将绘本的各领域活动定位在大班，运用各种游戏情境的形式去设计与领域相吻合的游戏化教学。例：在绘本你感觉怎么样，每个领域挖掘的点都各不相同，提取的绘本画面也不一致。大班语言活动以大胆猜想画面展开，提取了常见的“孤单、内疚、生气、快乐”画面，唤起幼儿对生活经验中情绪的回忆，以画画的形式，对句式进行补充；健康活动

5、则提取了“快乐、生气、伤心、害羞”的画面；社会活动因教师原创的故事需要，打乱了绘本图片的顺序，故事情节以“小猩猩不会走钢绳伤心一一本领学不好生气一一艰难训练后第一次成功的快乐一一熟能生巧练本领获奖后的自信”而展开；音乐活动则让幼儿完整阅读绘本，并以幼儿喜爱的方式（肢体动作）去表达和表现情绪。二、在融“绘”一体中抓关键指南中指出：“儿童是在游戏情境、实践行动中去习得经验的。”绘本在各领域中的有效运用，需要教师给予幼儿各种有效的支持，紧扣各领域主脉络，将课程游戏化贯穿始终，梳理模糊点丰富前期经验，突破重难点落实活动目标。在活动中去重新认识幼儿、发现幼儿、引导幼儿，才能促进完整儿童的成长。（一）紧扣

6、主线索集体活动中，主线索是否清晰与合理，往往折射出活动效果有效与否以及教师专业素养的集中体现。绘本与多领域的融合，基于指南中的各领域目标,结合领域核心经验，梳理出清晰的主线索。例：指南中语言领域的目标中提到：创设幼儿自由、宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。大班语言活动你感觉怎么样主要线索为：幼儿初步认识表情图谱一一幼儿自主阅读绘本画面并大胆猜想一一结合生活经验以图示对句式”有时候,因为（事件）,我感到（情绪）”进行填充一一探寻缓解不良情绪的方法。脉络清晰，通过教师的鼓励与支持，幼儿在集体活动中乐于交流，大胆表述。（二）课程游戏化海赤g图示为大班语言活动你感觉怎么样亲身体

7、验。教师要充分相信幼儿,幼儿的学习特点是直接感知、实际操作、提供幼儿自由探索的空间。幼儿探索能力需要教师积极的鼓励和引导，这种引导不仅是心理的肯定，还可以是方法的提示或材料的使用等。在幼儿自由探索的过程中，失败是不可避免的。教师应仔细观察幼儿的行为，及时进行鼓励和引导，放手让幼儿大胆尝试。例：社会活动你感觉怎么样中，以幼儿“挑战游戏一一自由探索一一倾听故事受启发一一寻找方法一一挑战成功”为线索而展开，在此过程中，让幼儿体验到紧张、害怕、失落、成功等不同的情绪情感，与绘本中各种情绪的呈现不谋而合。（三）梳理模糊点模糊点，是指幼儿已有的认知经验和事物根本属性之间出现的认知冲突。通过模糊点在后续适时

8、引导，幼儿前期经验的丰富中，教师对于教学活动的调控会有一定的把握。在绘本课例中，老师们尝试通过解析绘本、儿童读绘本中得出：幼儿在绘本中，对“无聊、内疚、傻气”较为模糊。教师在后续的课程中，通过阅读、谈话、观察等活动，让幼儿得以发现、提升、收获。每个课例在前期都有适当的铺垫与了解，如健康活动已事先玩过“鳄鱼岛”游戏；社会活动的前期经验，需要幼儿已初步认识不同的情绪;音乐活动需要幼儿有阅读过情绪小怪兽的前期经验；语言活动则是建立在幼儿能用词汇表达各种各样感觉的认知经验上。（四）解决重难点重难点，是指教学活动中，最基本最重要的部分，和幼儿较难理解或领会的内容，犹如一出戏的戏眼。通过对领域核心经验的提

9、炼,在四节领域各不相同的活动中，重难点也不同。语言活动重难点在尝试用句式进行表达，并了解缓解坏情绪的办法；音乐活动重难点在旋律中用不同动作表现自己的情绪，探索不良情绪的转化方法；社会活动重难点在了解人有不同情绪，运用各种方法排解不良情绪，体验小组合作的愉悦之情；健康活动则是以观察画面辨别情绪，了解健康情绪给人带来的好处。三、在观察记录中促反思教师作为观察者和评价者，及时记录活动中幼儿的表现与行为，适时适当地与幼儿展开“对话”，以获得关于幼儿学习和发展的评价信息进行分析，这也是反思集体教育活动是否有效的一个支持性依据。（一）观察幼儿参与活动的广度从幼儿的层面指向幼儿在活动过程中参与的兴趣、是否能

10、理解、是否积极主动、是否符合幼儿的最近发展区，是否能进行经验迁移与应用等，可以以图示法去记录。例：在社会活动你感觉怎么样，看图示自由探索游戏的过程中，教师创设了倒计时的紧张氛围，幼儿参与度很高，既感受了各种情绪，又体验了小组合作的力量，为后续活动做了很好的铺垫。教师可通过对幼儿行为、语言、表情的表达表现，从而去推断本环节是幼儿积极参与。（二）观察幼儿参与活动的深度教学活动中幼儿深度学习的状态和需求，从心理环境、思维的有效、情感内化等多维度思考和实践，从而判断教师的教学活动开展的适宜性，为幼儿的深度学习创造有趣、有心、有效的活动。可以用白描式的记录方法。例：在音乐活动你感觉怎么样，幼儿通过对画面

11、中情绪的观察，提炼成简单的语词“生气的时候跺跺脚”，加以节奏的创作。教师就可以用白描的手法记录幼儿习得经验的过程，并对个别幼儿的表现进行描述与分析，从而判断幼儿是否能深度学习获得“最近发展区”。()观察幼儿参与活动的梯度教师预设幼儿的过程性能力以及在活动中如何利用提问和反馈去逐步提升幼儿参与活动的梯度，让游戏成为有效提升学习品质的途径，使幼儿有更多机会运用各种策略解决问题。可采用技术(如照片、视频等)记录。例：语言活动你感觉怎么样，幼儿先观察画面中小猩猩的情绪，从而进行了大胆的猜想，教师结合幼儿的经验，通过有效的追问，给出了图文结合的句式图示,逐步帮助幼儿梳理完整句表达的经验。教师用视频记录了

12、这部分的过程,并对幼儿在描述句式时有难度提出了质疑，并对执教者是否搭建有梯度的学习支架进行了分析和探讨，为下一次的活动做好铺垫。四、在绘本延展中拓班本在关注幼儿认知经验、探索能力、动作水平发展、情绪情感体验的同时，也要关注其他学习品质的发展。除了绘本形成的多领域活动，还可以寻找其他主题或区域活动与集体活动的链接，整合多方资源形成班本课程系列活动。例：在集体活动结束以后，教师分别对“情绪情感”的经验架构进行了补充与延伸。如将其他有关情绪的绘本投放到阅读区，让幼儿阅读；环境创设中体现“情绪角”；让幼儿继续探索“三角形”游戏；艺术领域中对情绪情感的各种方式等一系列适宜性班本课程。总而言之，绘本植入观，是在不断的实践与反思中进行的。基于儿童立场,以绘本为支点，撬动教师对多领域集体教育活动的思考与探索，生发更多适宜幼儿发展的支持策略，促进教师专业化成长。【参考文献】1李季湄，冯晓霞，3-6岁儿童学习与发展指南解读，人民教育出版社2余治莹，王林绘本赏析与创意教学，河北教育出版社