爬天都峰 教案教学设计.docx

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1、爬天都峰教案教学设计第一课时一、揭示课题。1 .板书课题，齐读课题。2 .师生沟通有关天都峰的所查找资料。（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）二、初读课文。1 .轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。2 .画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。3 .检查自学状况。检查读音。陡攀辫决勇字形难点。颤：左右结构。第十三笔是“一”。理解词语。迟疑：拿不定办法。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。最终：表示经过种种改变或等待以后出现

2、的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。尽然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）吸取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事？其次课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待&bu1I;了什么？二、学习课文其次自然段。，1 .默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。2 .说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现

3、了天都峰的高。）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的胆怯吗？（烘托了天都峰的陡。）3 .指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4 .小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。三、学习课文第三、四、五自然段。1 .自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2 .出示句子：小挚友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3 .思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互怀疑吗

4、？表现了他们什么精神？学生分组探讨。集体汇报、小结。（天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）4 .分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1 .提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）2 .出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“最终&

5、rsquo;’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）3.朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1 .登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”？“尽然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。）（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的？”他们的对话中都有一个什么词？这“志气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?）2 .你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有志气，任何困难

6、都可以克服。）3 .分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1 .爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。）2 .想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。3 .你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。）七、分角色有感情地朗读课文。课内练习一、读读写写下面的词。笔陡石级铁链好像发颤奋力攀登最终纪念辫子志气决心意思取得I要查字|音节|音序|部首|再查几画|组两个词|陡I攀I念I勇I三、推断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。好像暑假发颤应当四、选字填空。纪记年()()住日()()念作做工()留()()()业相像O声()片好()照()五、给下面的句子加标点。1 .我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰2 .爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气六、按课文内容填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看-.的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人.!1 .这一段写天都峰的O2 .用“，”把这段话分两层。3 .作者写天都峰的高和陡，目的在于突出示意