浅谈如何提高学生的写作能力.docx

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1、浅谈如何提高学生的写作能力写作是学生综合能力的体现，他不仅展现了学生的写作水平，还包含着学生的思维与想象以及情感的升华，然而大部分学生对于写作望而生畏，因此在日常教学中我们应积极培养学生的创新思维，鼓励学生展开想象，大胆表达，从而激发学生的写作兴趣，为全面发展学生的核心素养打下重要的基础。一、科学引导随着新课程改革号角的吹响，培养学生核心素养的口号响彻教育大地，以学生为主体的课堂教学更加注重培养学生的自主合作与探究能力，教师也不再是传统的教书匠，而是新时代课堂的引领者，我们的写作课堂也出现了翻天覆地的变化，不再是滔滔不绝一言堂，而是科学的引导，适时地放手。孩子们也由独自绞尽脑汁的思考，转变为小

2、组集思广益的探究。在这样的科学引领下，相信孩子们会在愉悦的氛围中更好地掌握科学知识。二、内涵实施语文教学包含着学生语言的构建，思维的提升，审美的发展和文化的发扬。写作教学正是这些核心素养的综合体现,也是培养学生具备核心素养的关键。（一）兴趣巧激发正如孔子所说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“，学生主观的想要学习会激发无限的潜能，会激励他们在兴趣的道路上越走越远，这种变被动为主动的学习方式正是新时代教育所需要的，教学不再是教师的强制灌输而是孩子们积极探索。在击鼓传花写作课上，我设计了一场别开生面的写作课，在孩子们陈旧的观念中“花”就是“炸弹”，落在谁的手里，谁就得接受“惩罚”，在这样的传统

3、观念下，孩子们整个游戏过程都会是紧张和害怕，甚至不想去传花，为了打破这个局面，让孩子们积极主动地去经历这个游戏活动的过程，我在第一轮游戏结束后设计了“甜蜜的礼物”来奖励接到花的孩子。在甜蜜礼物的刺激下，孩子们的心情变得轻松无比，对于游戏的参与欲望大幅提升，课堂氛围达到了前所未有的高潮，孩子们的积极性被充分的激发出来了。学生们的写作热情被点燃了，每一个表情，动作，都被淋漓尽致的记录下来了，难忘孩子们写作时脸上洋溢着灿烂的笑，相信他们会在乐于思考的道路上越走越远。（二）习惯早养成巴金曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”，在写作课堂教学中，我同样重视学生养成良好的习惯，无论是在学生自身的习惯还是在

4、学习上的习惯，都应该高度重视，从而培养学生形成健全的人格素养。作为孩子们习惯形成的引导者，我需要从点滴入手，逐步来引导孩子们养成好习惯。1 .阳光的心态对于生活在物质水平相对较高的今天，孩子们可能并不缺少漂亮的衣服，美味的食物，但是他们可能会缺失一种阳光的心态，比如笑对失败，重新爬起来的勇气。记得在这样一堂写作课上，我让孩子们积累优美句子,分享自己的小发现。在分享的过程中，我发现很多孩子都能针对美文，表达出自己的观点，与同桌进行分享，然而当全班汇报的时候，有一个孩子并没有用心去倾听，当我点到他名字的时候，他却以一种消极的心态应对我的关注，对于这样的现象，在很多孩子身上都曾存在过，身为教师的我们

5、，不能只注重孩子们知识的积累，更重要的是关注孩子们心灵的成长，让孩子们正视自己的错误，主动承认不足，改正缺点，逐步形成健全的人格。2 .细心的观察罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”想要写好一篇文章，离不开孩子们善于发现的大眼睛,很多学生在发现的过程中，不能做到细心观察，这就需要作为教师的我们起到引领的作用，从而培养孩子们细心观察的能力。记得在一次描写摘葡萄的写作课上，孩子们对葡萄并不陌生，然而对葡萄架、葡萄叶的了解却是微乎其微。为了让孩子们更好的观察，更深入的了解，我带领孩子们走进了我们学校特有的体验基地，走近了葡萄园，我清晰的记得孩子们一路上欢呼雀跃的样子，记得孩子们在葡

6、萄园认真观察的样子，记得孩子们亲手采摘时激动万分的样子，记得孩子们在组内交流时慷慨激昂的样子孩子们观察后的表达更是令我欣喜万分，词藻仿佛都插上了翅膀变得灵动起来了，描写也不再那样空洞了，这些都得益于孩子们亲身经历的细心观察，更重要的是这种体验模式下的课堂教学模式,以及孩子们学科素养的培养。3 .积极的阅读阅读与写作是密不可分的两部分，它们之间相互影响相互制约着，想要拥有较高的写作水平，必然离不开丰富的阅读经历。曾经我只知道让孩子们多读书，多积累，然而这样的规定并没有起到很好的效果，反思过后，我发现，让孩子们阅读不单单只是一个口头的规定，更重要的应该注重读后的及时反馈。现在我会在每个写作前，让孩

7、子们阅读相关的美文，积累自己发现的写作手法、优美句子，在课上我会针对课后积累，给予孩子们小组间分享的时间，在这个看似简单的分享过程中孩子们的阅读效果明显提升，孩子们的语言表达也变得落落大方了，孩子们变得乐于阅读了，就连日常谈话也变得越来越富有文学气息了，孩子们这些自身素养的提升都得益于积极的阅读。4 .认真的书写常言道“字如其人”，一篇写作，给人的第一印象来源于书写，写的干净、整洁、规范，会给人一种舒心的感觉，让人有想读的欲望，日常教学中，我不仅要求学生会写文章,还要会写字，工工整整，干干净净的去写字，即使是每次打草稿，都要求学生遵照写作的格式规范认真完成，这种行为不仅能培养孩子们的书写习惯，

8、同时是自身素养的提升，培养孩子们从小事开始，无论做人做事都要有一定的规范。(S)课堂高效率课堂是培养学生核心素养的主阵地，新课标引领下，我的写作课堂也变得多姿多彩，学生自主合作探究成为了新的课堂模式，我成为了现代化课堂的引领者，引领孩子们小组学习，创新探索，让孩子们在学习中高度参与，充分体现了孩子们课堂小主人的地位。在一次动作描写的写作中，为了摆脱孩子们对于这种人物动作描写的困惑与厌倦，我设计了一场与众不同的哑剧表演，想让孩子们在一堂有趣的表演中体会表演者动作的魅力，让孩子们有话可说。课堂上，孩子们的精湛表演令我欣喜，孩子们自然流畅的文笔令我感动，看着孩子们那心潮澎湃的样子，我感慨着，如果每一

9、堂课都是这样独特而又富有韵味，相信孩子们不会再惧怕写作，同时孩子们的写作水平也会大幅度提升，综合素养也会得到锻炼与发展。三、激励升华科达勒维耶曾说过“榜样的力量是无穷的。”在写作的探究之路上，我也充分发挥着榜样示范的作用来激励孩子们前进，从而让孩子们逐步走向成功。（一）闪光动力在写作课堂中，我不断的寻找着孩子们细微的闪光点，去放大表扬他们的点滴进步，让孩子们在激励中快乐前进,逐步提升自身的文学素养。（二）美文感染随着多媒体走进课堂，孩子们的多种感官得以更好地融入课堂教学中，为了更好地培养孩子们的审美鉴赏能力，我通常采用美文感染的方式，让孩子们体验语言的魅力，从优美语句入手让孩子们体会其表达的意义所在，相信在这样优美文字的熏陶下，孩子们的文学素养会快速提升。（S）竞比丰富在小学生的世界里，孩子们都希望自己比别人强，针对孩子们这种心里，我开展了“我更棒”的活动，这个活动细微到孩子们的日常表达，比一比谁的更具体，谁的更生动,谁的词语运用的更恰当准确，通过这样一系列的竞比孩子们的竞争意识得到了积极的发展，自信心逐步增强，表达能力也越来越突出。“冰冻三尺非一日之寒”要想激发学生写作兴趣，全面提高写作水平，不仅需要教师创新思维，大胆探索，还需要教师用自己的文学魅力来感染学生，让孩子们开启积极主动探索之门，在自身发展的道路上越走越远。