比较数的大小小于公开课.docx

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1、教学活动设计方案班级育四班学生数11人单元主题我的房间真整洁教学活动内容比较数的大小（小于）教学地点多功能厅教学人员鲍玉婷胡佳菲教学时间35分钟教学资源教学资源：教材情境图、数字牌、PPT,操作板、作业练习纸。环境资源：大黑板、多媒体人力资源:助教1名学生起点行为本班学生共11名，生理年龄在12周岁-14周岁之间，其中自闭症3名、脑瘫2名。A优组：宋、劳宋：智力障碍，语言理解、语言表达较好，认知能力较好。能进行10以内的唱数，较好地掌握10以内地数序，能一一对应地比较物体的多少，能辨别10以内数的大小.劳：智力障碍，语言理解、语言表达较好，认知能力较好，容易兴奋，提醒下能控制一会儿。能进行10

2、以内的唱数，较好地掌握10以内地数序。能一一对应地比较物体的多少，能辨别10以内数的大小.A组：喻、炫、施、王喻：智力障碍，语言理解较好，语言表达不是很清晰，课堂参与度较好。能进行10以内唱数，较好地掌握5以内地数序。能一一对应地比较物体的多少，不能辨别数字的大小。炫：自闭症，语言理解、表达较好，课堂参与需要诱导。能较好地进行10以内地唱数，有一定的顺序意识，能在提醒下一一对应辨别物体多少，不能区辨数字的大小。施：智力障碍，语言理解较好，语言表达稍好，课堂参与度较好，不自信表达时声音较轻。能进行10以内唱数，较好地掌握5以内地数序。能在提醒下一一对应辨别物体多少，不能区辨数字的大小。王：智力障

3、碍（唐氏），语言能力弱，但会用简单手势表达，课堂参与度比较好。能用手指进行10以内的数数，有一些发音体现但不清晰，较好地掌握5以内地数序。能在提醒下一一对应辨别物体多少，不能区辨数字的大小。B组：李、周、祝祝：脑瘫，能进行基本的走跑跳，语言理解表达比较好，视力不太好，影响其认知发展；能进行10以内的唱数，一一对应点数不稳定，会跳数；能在提醒下一一对应辨别物体多少，不能区辨数字的大小。周：自闭症，能模仿说出部分的词语，主动表达比较少，注意力不集中需多提醒。能进行10以内的唱数，发音不清晰用会手指表示，偶尔手势和发音不一致。能在提醒下一一对应辨别物体多少，但不稳定，不能区辨数字的大小。李：自闭症，

4、语言模仿能力较好，记忆力较好，但语言理解较弱，部分提醒下能较好参与活动。能较好地进行10以内的唱数，能较好地点数，不能区分物体的多少，不能区辨数字的大小。C组：孙、蔡孙：智力障碍，语言能力弱，只有简单的几个发音，但语言理解较好，认知能力弱，尚处于模仿、配对阶段。课堂参与度好，比较积极主动。能跟随拍手唱数，会模仿做出1-5的手势，能模仿发音，不认识数字，不能区辨比较物体的多少。蔡：脑瘫，能进行基本的走跑跳，精细动作较弱。语言能力弱，只会叫妈妈；能跟随拍手数数，一一对应能力不足，配对能力不足，不认识数字，不能一一对应的点数，不能区辨比较物体的多少。A优组：宋、劳1 .能用对应方法比较数的大小2 .

5、能知道数量少，它所代表的数小3 .感受数学与生活的密切联系，体验数学的乐趣个别化目A组：喻、炫、施、王标1 .能一一对应比较哪一个少2 .能理解数量少它所表示的数小3 .能借助图片比较10以内数的大小B组：祝、周、李1.能会一一对应比较哪一个少2 .在部分支持下比较出哪一个数大小3 .能手口一致地点数（周、祝、施）C组:孙、蔡1 .能一一对应操作2 .能在提示下用一一对应方法比较数的大小3.体验数学学习的乐趣，乐于参与活动教学活动过程教师活动学生活动个别化支持一、上课仪式1 .师生问好师：上课，同学们好。生：（起立）鲍老师好。师：我们的生活数学课要开始了！2 .情景导入出示教材主情境图，一起数

6、一数物品数量师：今天的数学课我们老师要带去参观天天的家，看，这是看天天的房间。说一说天天的房间有什么？看起来怎么样？一引导学生说出干净整洁。（床被整洁、桌子物品整齐、玩具区很整齐.）师：天天的房间被他收拾整理的干干净净。学生看图二、学习新知-认识“小于”1 .出示情境图，复习“大于”师：你们看，天天正在整理积木呢。好多的积木，都有哪些形状的积木呢？教师课件出示正方形、长方形，数一数有几个师：正方形的积木有几个？谁来数一数？师：长方形积木有几个？（3个）正方形积木有6个、长方形积木有3个。6个正方形积木和3个长方形积木，哪一个比较多呢？我们是怎么知道的？（一一对应比一比）师：一个对一个，正方形还

7、有（圈出还有的部分），所以6个正方形比3个长方形多，我们可以说6大于3.数量多，它所代表的数字就大。2 .学习“小于”师：正方形有6个，长方形有3个，圆形有几个呢？板书出圆形、长方形积木（1）数一数对应的积木数量师：圆形积木有几块呢？一起数一数。有4个，所以我们用数字几表示。（4）学生说一说有哪些形状，数一数数量跟随读一读：3等于3B组：对应连一连李语言提醒跟随数一数引导语言弱的列、王、周用手势表达师：长方形积木有几块呢,我们可以用数字几表示？（教师板书数字）师：3个长方形与4个正方形的数量，哪一个数字C组：一一对应摆一摆孙、蔡助教动作引导下一一小呢？你是怎么知道的？学生在少的物品后面对应摆放

8、引导学生说出比一比/一一对应比一比。师：我们可以用一个对一个，一一对应的方法来比打X较多少。写一写贴一贴数字，周、李、施语（2）动手操作，一一对应摆一摆/连一连完成6大于3言引导一一对师：谁来一一对应的比一比呢？（请一位同学来一一对应）应连一连师：一个长方形积木对一个圆形积木，一个对一个。（3）比一比多少，没有了就是少（打X）学生数一数说出数字师：一个对一个可以发现，圆形积木还有，长方形学生在操作板找一找积木没有了，我们可以在后面打个X,所以长方形积木比圆形积木少。并说一说（4）总结引出“小于”齐读：3小于4.孙蔡助教支持师：3个长方形积木比4个圆形积木少，所以3就配对下找出数比较小，我们可以

9、说3小于4。（板书3小于4）教师带领读一读：3小于4.3.总结比较数的大小的方法师：比较长方形积木和圆形积木数量关系时，首先我们可以数一数有几个，然后一一对应比一比，没有了就是少，数量少它所代表的数字就小，我们就可以说X小于X.字一起说一说比较数的大小的步骤三、练习活动师：天天的把积木整理好了，看，他的玩具架里面还有什么玩具？学生看图说一说有什（-）操作练习1比一比足球、皮球的数量么玩具C组需助教重师：我们一起用刚刚学习过的一一对应的方法，按照学生根据教师语言引点支持步骤来比一比足球与皮球的数量，X小于X呢？导操作（1）教师说步骤，学生跟随步骤操作（2）请学生回忆说一说步骤师：足球大，1个篮筐

10、只能放下1个，皮球小，1个篮筐可以放3个皮球。1个足球比3个皮球少，1小AB组在练习纸、连于3.连比一比李、周需教师2.比一比衣服与衣架的数量C组：一一对应摆放，重点关注师：天天整理完玩具，又要开始整理衣柜里的衣服了，把衣服用衣架挂起来。师：你们看，这么多的衣服，衣架够不够呢？提示下比一比师：请同学们自己比一比，衣服和衣架的数量。说一说自己的比较过师:请同学们自己比一比，告诉我谁的数量比较少呢？程（1）学生自己操作比一比，教师个别指导（2）请同学们说一说自己是怎么比的引导AB组学生按步骤说一说师：谁来做给我们看看？（一位同学到黑板演示）师：衣架的数量小于衣服的数量，X个衣架比X件衣服少，X就小

11、于X。师：衣架的数量不够，我们可以叠起来放进去。（二）比一比，圈出小的数字师：天天整理玩衣柜，有整理了自己的书桌，发现他的铅笔、练习本快用完了，所以要去文具店买铅笔、练习本，请同学们看他买了什么呢？数一数买了几只，然后比一比，最后圈出小的数字。1.教师讲解要求，学生自己做一做（2个）A优组：比一比物品的价格，圈出便宜的价格师：请你们看一看，哪个物品的价格便宜呢？BC组：比一比物品的数量多少，圈出小的数字C组：按要求粘贴数字（5以内数量）3.请个别同学展示自己的作业情况A优组：自己说一说过程，说出正确答案AB组：到黑板上演示过程C组：请助教老师评价完成情况引导学生说一说：X小，X小于X。一一对应比一比，圈出少的物品的数字学生说一说：X小，X小于Xo四、整理小结1 .教师小结师：今天我们一起学习了比较数的大小，数量少，它所表示的数就小，比如3和4,3比4代表的数量少，我们可以说3小于4.用小于来表达。2 .布置家庭作业（1）完成课本P63第5题跟随教师看图片学生拿出课本翻到第63页板书设计：比较数的大小p3J个I2.对应比一比口土已04-3没有X就是少3小于44.数量少，它所代表的数字就小