最新文档发展性教育学生评优范式的转型.docx
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1、发展性教育:学生评优范式的转型学校层面的中小学优秀学生评选、表彰(以下简称“学生评优”)在基础教育阶段发挥了独特作用,但还存在诸多不足。尽管广大中小学教师从不同方面进行了改革,但仍没有从根本上突破一些瓶颈。既然现有的学生评优探索不能有效地解决问题,那就非常有必要建构新的学生评优范式,以期科学地打破学生评优的僵局。一、问题:差额式学生评优遵循的是甄别性管理范式目前,大多数学校仍把优秀生名额分配到年级、班级,由教师(更多的时候是班主任)差额评选优秀生。这种“矮中取高”式的差额评选遵循的是甄别性管理范式,学生评优变成了一种甄别性管理行为。学生遵循这种甄别性管理范式,从而衍生了诸多问题。1.学生评优价
2、值的定位存在的突出问题学生评优是为了找到优秀生,放大了甄别、选拔、管理功能。学生评优起初是为了实现两个目的一一鼓励“优秀生”、鞭策“后进生”,但在实际操作中,基本上只追求后一个目的了。2.学生评优标准的制定存在的问题首先,统一标准多,关注学生个体的个性化标准少,缺乏对大多数学生个体实际的关注。其次,标准大多只能评判学生的发展现状与质量,对学生的长远发展预见不足,不利于预测学生今后的发展趋势。再次,标准过于关注优秀生的个别成长体现,漠视其他学生的成长体现。绝大部分评优标准以学习成绩、纪律遵守与音体美特长为基本内容,不能涵盖学生多元化的成长时空、丰富的成长行为。3.学生评优主体的选择存在的突出问题
3、目前,学生评优的主体比较单一,一般都由教师来操作评选,学生的自评和同学互评没有真正发挥作用,更缺乏家长和社区人士的参与。4.学生评优方式的选取存在的突出问题首先,用外在评价方式评选出优秀学生。现在,学生评优的项目、标准、程序等大都是教师设定的,忽视了学生自我评价方式的选取。其次,从上到下分配名额评选出优秀生。分配优秀生评选的名额只是考虑了各个班级的人数基数,没有关注各个班级的实际发展水平的差别。5.学生评优效益的发挥存在的突出问题首先,学校、教师组织优秀生评选并不单纯是为了肯定优秀生的成长行为,更不是为了理性地提醒优秀生和其他学生找到今后的成长方向,只是想给学生们提供一个近期成长的优秀生榜样,
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