教学案例 浅谈借助数字技术提升学生数字素养与技能方法.docx
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1、教学案例浅谈借助数字技术提升学生数字素养与技能方法案例背景目前,在我国的小学数学教学中,存在重知识讲授、轻能力发展,重感性表述、轻数理依据,重及时结果、轻持续观察,重活泼热闹、轻冷静科学的现象。数字化技术可以引起教师数学课程中知识形成过程及形成方式的重视,辅助课堂教学,培养学生的数学素养,数字技术在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。实施目标1.数字教育让教育回归育人常规教学活动自动化、智能化、移动化,包括知识点的介绍、作业的安排与检查、考试的安排与检查,上课提醒与督促等。老师关注于教研,不断吸收新的技术手段,不断根据社会的变革,进行研发。老师依据学生的数据、社会的数据作为需求,依托自动化、
2、智能化的教研手段研发,开发教学资源,包括课件、试题、练习、实验等,后续由系统自动化匹配学生。2实现教育公平化成本低了,教育质量高了,就意味着教育条件不好的地方,能依靠数字教育逐步提高教学水准了。原来上不起学,或者在村小的学生们,可以即由数字教育,获得和城市儿童差不多的教育。3、老师关注于学生的个性化辅导数字教学帮助教师了解的学生信息,鼓励、引导学生学习,研究用更好的教育理念、教学方法,生成更适合学生学习计划。一般的知识讲解则被固化在系统中,如知识记录在书本上,供学生反复学习,即提升了学生学习的便利性,也保证了教学质量的持续改进。做法经验作为一名一线农村数学教师,我深知数字素养对现代教师职业发展
3、及教育教学的重要性,在日常教学过程中也经常提醒自己运用数字化教学手段,提升自己的教学能力,同时培养学生数字化应用意识。接下来,我以自己教学的人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义一课为例,简述数字技术在小学数学教学中的应用。分数的意义教学设计教材分析:本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的,是本单元学习的分数分类,分数基本性质的基础,也是后面学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的奠基石。本节教材由分数的产生,分数的意义两部分组成。通过测量与分物引出分数,使学生感悟分数是适应需要而产生的,是与生活有着密切联系的,是学有所用的,从而提高学习的积极性,并促进对分数意义的理解。通过举例说
4、明四分之一的含义,它可以是一个物体四等份中的一份,也可以是一个整体四等份中的一份,引出分数概念的描述,并强调单位一的含义,在此基础上给出分数单位的概念。学情分析:学生在三年级学习分数的初步认识时,已经借助操作、直观,初步认识了分数,已经知道了分数的各部分的名称,会读、会写简单的分数,还会比较分数大小及进行简单的同分母分数加、减法。数的概念;培养学生的实践、观察及概括和口头表达能力。教学目标:1、使学生在了解分数产生的基础上,进一步认识分数,建立单位“1”的概念,理解分数的意义。认识并理解单位“1”,知道分数单位的含义。并能结合实际说明分数的意义以及分数单位的个数。2、通过直观教学和动手操作,使
5、学生在充分感知的基础上,理解并形成分3、激发学生的学习兴趣,同时也感受到数学与生活的联系。教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义。教学难点:建立单位“1”的概念。课前导学:1.预习课本45页,了解分数的产生。2.思考课本中出现的分数在具体情境中表示什么含义。教学过程:一、视频导入,激发兴趣观看视频,并思考:分数是怎样产生的?明确:在测量、分物、计算时,往往不能得到整数的结果,这时常用分数来表示。2、生活与分数在我们的生活中,也经常用到分数。如图,桌子上的物体平均分给两个小朋友,每人分到多少个呢?今天我们继续学习分数的知识。【设计意图:通过视频引导学生了解分数的产生,一方面让学生在具体的
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