护理健康教育学高频考点.docx
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1、护理健康教育学高频考点【考点1】健康教育的主要措施是传播健康信息。健康教育活动的核心是促进行为改变。【考点2】健康教育区别于传统“卫生宣教”的特点:融合多学科理论知识;有计划、有织、有评价;既有调查研究,又有系统干预;以改善对象的健康相关行为为目标。【考点3】学校健康教育的实施者包括学校、家长、学校所属社区成员;学校健康教育的对象指学龄前儿童、小学生、中学生及大学生。【考点4】社区健康教育的对象人群是社区人群。社区健康教育的基本单位是社区。【考点5】医院健康教育对象是患者个体及其家属。【考点6】按教育内容分类,健康教育的研究领域可包括疾病防治健康教育、营养健康教育、环境保护健康教育等。【考点7
2、】健康促进领域是制定促进健康的公共政策、创造支持环境、加强社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。【考点8】承担卫生服务责任的部门包括商业部门。【考点9渥太华宣言中提出的健康促进三个基本策略是倡导、赋权、协调。【考点10人们开始通过对自己、他人、环境、社会进行综合认识,调整自己的行为,这是行为发展阶段中的自主发展阶段。【考点11“巩固发展阶段”自成年起、持续终身。“被动发展阶段”靠遗传和本能的力量发展而成。【考点12影响行为的主要因素包括遗传因素、环境因素、学习因素。【考点13“模仿”促进行为发展。【考点14社会环境因素影响行为因素。【考点15】队列训练作为行为训练模式,其依据来自群体模仿。
3、【考点16促进健康行为的特点包括有利性、规律性、和谐性、一致性、适宜性。【考点17】定时定量进餐体现了促进健康行为具有规律性。促进健康行为的强度受个体的理性控制,表明该种行为具有适宜性。【考点18中老年人定期进行健康体检属于“促进健康行为”中的保健行为。【考点19】属于促进健康行为类型中“保健行为”的是遵守医嘱。属于促进健康行为类型中“预警行为”的是事故自救。属于促进健康行为类型中“日常健康行为”的是充足睡眠。属于促进健康行为类型中“避开有害环境行为”的是积极应激。【考点20WHO提出的“健康”概念是身体、精神和社会适应的完美状态。【考点21在影啊行为的因素归类中,风俗信仰属于环境因素。【考点
4、22对“行为”的定义机体产生的反应,必然存在刺激因素,包括生理和心理变化,结果对环境产生影响。【考点23“人类行为分类”的描述包括本能行为和社会行为。本能行为指人生来固有的行为,社会行为来自后天习得,人的社会行为与其所处的社会环境相适应。“本能行为”的特征由人的生物性所决定【考点24人类行为特征不具有稳定性。人类行为的“目的性”是开展健康教育的前提。人类行为的主要适应形式包括反射、反馈、顺应、应对。【考点25“应激”是个体对紧张刺激的非特异性反应。【考点26人类行为的发展顺序为被动发展阶段、主动发展阶段、自主发展阶段、巩固发展阶段。【考点27在人的整个生命周期中,312岁所处的行为发展阶段是主
5、动发展阶段;“主动发展阶段”表现为喜欢自我表现。【考点28不滥用药物属于“促进健康行为”中的戒除不良嗜好行为。【考点29】预防接种属于“促进健康行为”中的保健行为。【考点30】对自身、他人和社会健康构成危害属于危害健康行为“危害性”。危害健康行为后天习得和养成,特点的是习得性。体现危害健康行为“稳定性”特点的是非偶然发生。【考点31】“致病性行为模式”与特异性疾病的发生有关。“违规行为”的危险行为是药物滥用。“日常危害健康行为”有吸烟,酗酒,缺乏体育锻炼,长期高脂饮食。“不良疾病行为”包括隐瞒病情,讳疾忌医,不遵医嘱,拒绝治疗。“知信行模式”构成要素是知识,信念,态度和行为。“知信行模式”的表
6、达是知识一信念一行为。【考点32】“健康信念模式”即提出“效能期待”概念。“健康信念模式”中提出的“三方面认识”分别为对疾病严重性的认识、对疾病治疗有效性的认识、对坚持治疗的自信。【考点33“自我效能”是对自身采取某种行为能力的自信。【考点34在疾病治疗中,患者由于药物副作用感到不适而停药,在健康信念模式中应解释为对健康行为益处和障碍的认知。【考点35传播要素包括传者、受传者、信息与讯息、传播媒介、传播效果。受传者是信息的接受者、反应者。大量受传者称为受众,可以是个人、群体或组织。讯息传播产生传者和受者间的意义交换。【考点36按传播规模分类,人类的传播活动可包括人际传播、群体传播、大众传播、组
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