幼儿美术审美能力培养问题研究论文.docx
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1、幼儿美术审美能力培养策略分析报告目录1绪论31.1 研究背景31.2 研究意义31.3 研究内容及方法42审美能力培养研究的理论基础和依据52.1 审美能力培养研究的理论基础52.1.1 审美心理、生理发展的基本规律52.1.2 义务教育阶段幼儿美术新课程标准的要求62.2 审美能力培养研究的依据7221美术课程的价值72.2.2课程的基本理念73幼儿审美心理及能力培养现状分析83.1 幼儿审美能力培养现状分析83.1.1 幼儿美术能力的发展和对美术学习态度的变化83.1.2 提升幼儿对美术作品欣赏的能力83.1.3 提升幼儿的色彩感知能力93.1.4 提升幼儿的情感表达能力103.2 问题总
2、结与分析113.2.1 师资问题H3.2.2 地区问题113.2.3 家长问题114优化美术课程对幼儿审美能力培养提升的方法与途径134.1 优化幼儿美术课程的教学方法134.1.1 丰富幼儿美术课程资源134.1.2 、“寓教于乐”的审美启迪134.1.3 针对课堂学习目标设计相应评价144.2 开发多样化教学形式154.2.1 以回归生活的方式激发学习兴趣154.2.2 以分工合作的方式激发学习兴趣154.2.3 以成果展示的方式激发学习兴趣164.2.4 注重提高美术教师的职业素质与能力17结语18参考文献191结论1.1研究背景我国于1991年正式启动基础教育改革后,针对美术教育与各学
3、科教育之间的关系进行了深入探讨,经过十多年的探索及分析,从学科教学(美术)的角度来解析,当前人们最关心的问题是:基础教育改革所针对的各学科改革对美术课程教学是否具有一定的推动作用,美术又能否促进各学科的和谐发展。简言之,在实际的美术课程教学中,是否己见成效。针对这一问题的研究,美术课程被大家所重视,美术课程对其他学科的作用被提到中心位置,以美术课程为主要的实施形式也己成为美术教学的研究方向。由此引发了当今课堂教学的现状分析及提升审美感受力的具体方法研究,乃至未来发展等问题,这也是美术教育发展中应当关注的实际问题。通过对收集的期刊、论文和书籍以及对农村幼儿园市地区的调查研究,目的是为了通过研究生
4、活中美术教育的现状,分析并解决所出现的问题。对于美术课程在现有的条件下会遇到哪些问题?有什么阻碍因素?如何利用美术课程教学来提升学生审美感受力?探究这一系列问题的同时,就进一步推动美术课程的进步和发展提出自身的见解,这是选择本研究课题的重要缘由。12研究意义新课程改革推动了美术课程的明确化,学校教育更加关注学生综合素质的提高,以此发展终身教育原则。选择从幼儿美术课程教学中提升审美能力的教学策略研究这个题目,是由于笔者大学期间从事幼儿美术教育工作具备了一定的教学经验,遇到了美术教学中存在的种种问题,试图找到一些有效的途径来解决教学中的问题,以此关注幼儿全面健康的成长。学校美术教育是美育的重要内容
5、和最基本的实施途径,但毋庸置疑,美术教育仍然处于学校教育中最薄弱的环节之一。卢梭曾表示:“有了审美能力,一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念,并且最后接受同美的观念相联系的道德观念”,由此可见美术教育对审美能力的重要作用。美术课程对学生的审美培养有极其重要的教育意义,幼儿正确的审美意识,不仅能培养学生崇高的艺术修养,还能使学生有正确的审美观念,尤其对于处在过渡阶段的幼儿来说显得格外重要。这就需要教师充分利用校内外资源,提升自身的专业化程度,采用丰富多样的教学方法等方式进行教育教学。本文笔者提出一些自己的观点,希望通过以上观点对自己在今后的基础美术教学中有所帮助。对于教育的改变是需要长期的
6、研究和调查,在美术课中我们应当给予更多的人文关怀,深刻理解到初中美术课程对幼儿的发展的重要性。同时也希望在以后的基础美术教育中,学校、社会和家庭能多多关注孩子对于美术的喜爱,多加支持和鼓励。从各个方面发展幼儿美术教学,从而为幼儿的心理、生理及个人发展的不断提升做出贡献,以此来促进学生素质的提升,整个国家素质的提升及全人类的和谐发展。13研究内容及方法本文以幼儿美术课程教学中提升审美能力的对策研究为题,欲探讨课程改革下培养幼儿审美感受的具体方法。在具体方法的表述中,以优化幼儿美术课程的教学方法、开发多样化教学形式、以及提出对课本设计的具体方案(以农村幼儿园为例)等对学生进行审美培养的研究。与此同
7、时,通过构建幼儿美术课本设计特色教学内容,结合国家九年义务教育教案和农村幼儿园地区特点,编写适合本地区的特色教案。为保证论文的真实性和可行性,本文采用的是理论性和实践性相结合的研究方法,具体方式如文献综述法:笔者通过收集国内外关于本文的主要研究著作、期刊、杂志、论文等等,对这些资料进行整理和分析。从国内外两个维度进行美术课程的理论的探讨和研究,从中总结出基础美术教育现状的问题,为本文的理论研究提供有力证据。2审美能力培养研究的理论基础和依据2.1 审美能力培养研究的理论基础2.1.1 审美心理、生理发展的基本规律儿童青少年审美心理的发展主要经历了几个既相互区别又相互联系的阶段。第一是审美心理的
8、萌芽期。婴儿在2-3月的时候就已经具备了感知美的事物的能力。例如分辨色彩。第二是审美心理的发展期。进入幼儿阶段的儿童开始学习简单的绘画、音乐、舞蹈和手工等,他们在这些活动中能够体验到与生理快感不同的审美快感。但是对美的评价还没有较为完善的标准。到幼儿阶段,由于儿童开始学习文化科学知识,感知能力、想象能力得到很大的提高,加上文体娱乐活动的口益增多,其审美意识尚未真正形成,只能以某种朦胧的形式表现出来,审美能力也得到逐步提高。以朗读能力为例,幼儿低年级儿童常常以能否朗读正确的前提下,读出抑扬顿挫,声调高低随感情的变化而变化。而对歌唱的评价,不再以声音大小为评价标准,而是以音色的好坏、情感表达的标准
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