基础写作形成性考核册.docx

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1、从中央电大的根基写作课槎形成性考核册看来.试题将出得对比活.同学们特别要注重结合文章进展分析。一、作为写作的一般属性.写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等假设干层面。请结合教材的相关论述和自身的写作实践.谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。答：这道题要这样来理解.写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点.教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述.如果死记.很容易搞混.所以.一定要结合自己的写作体会来谈.不一定九个小点都谈到.抓住大的方向就可以了。关于第一个特点：个体性.任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动.无论你写什么.选用哪些材料.运用何种体裁.最终成

2、文后所表达出什么样的精神气质.等等.都带着写作者强烈的个人色彩.比方一个中学生.年少.热情.不成熟.阅历轻浅.与一个科学院院士一起去考察黄河或长江源头.然后写出来的文章定会风格迥异。同样.两个一样年纪的少年一起去考察.写出来的文章也不会一样.这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向.等等元素不一样是紧紧相联的。这就是所谓的“文如其人.即“个体性。关于第二个特点：实践性.“写作.顾名思义.那就是要去“动笔电脑。你得思考写什么.你得去选择适合的材料.你考虑用何种文体最适合于你.然后你得下笔（敲电脑J.然后.你还要继续查阅资料进展修改.等等.所以.整个过程就是一个实践（行动过程。这就是写作的实践

3、性特点。关于第三个特点：创造性.不要被“创造性这个词所吓住.以为这是作家干的活.科学家干的话.这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的.因为每一个人在这个世界上都是独一无二的.那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的.这也表达了上面所讲的第一个特点”个体性.所以每一个人写出来的文章都是“唯一的一篇.举世无双的。而这“唯一就是创造性的表达。当然.创造性也有不同的层次.这就是教材中讲到的王国维在人间词话中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的奉献是功德无量的.这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然.不好的文章或作品对世界的破坏甚至毒害也是不应该无视的。二、写作的根本目的.在

4、于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来.并通过读者的阅读来实现写作者与阅读者之间的精神交流。结合自身的写作、阅读实践.谈谈你对写作交流性特征的认识。答：写作的交流性特征是写作的特殊属性。要这样来理解.我们写作的目的.是要将自己的某种感受或认识表达出来.并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流.所以.写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动：作者的写和读者的读.这也就是我们经常讲的“互动性。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里：博客。互动性在博客中表达得非常明显.博客一般都设置了评论和留言功能.跟读者的交

5、流程度和频度都是空前的。大家可以去看看韩寒的博客:/三、教材中谈到写作要“言之有物.此中之“物.包括哪两个局部内容请结合教材予以具体论述。“言之有物包括材料和思想两个方面。先看“材料。材料包括广义的和狭义的两种.材料是拿来干什么的呢是拿来表现思想或观点的。我们写一篇文章.就是要传达出一种思想或观点.那么.通过什么来传达呢材料。这里就有对材料的选择.什么样的材料最有利于我们的思想表达.我们就选择什么材料。“选择就是“取与“舍两个方面.因为有的材料很可能没有作用.甚至起反面作用.因此.选择、取舍很重要。所以.由此看来.思想依赖材料来表达.而材料的选择又受制于思想.是双向的。那么.哪些材料可以是用的

6、呢.选择的标准是什么呢教材中说了三点：要有代表性.要有精神启迪效果.具有可读性。再看“思想。“思想就是一篇文章或一部作品的主要内容所表达出来的某种总体性的意旨或倾向以及情感。“思想是需要提炼的.什么样的“思想最能为阅读者所承受呢有三个要求：其实、深刻、新颖.这也是文本思想的提炼应到达的要求。在什么根基上进展提炼呢要掌握大量的材料.还要看到材料背后深藏的本质.这就需要我们要能进展创造性思维。四、有人说“材料重在选择.思想重在提炼.结合自己的写作或阅读经历.谈谈你对此所持看法。这道题应该同学们自己来答。假设何答呢举一篇自己的文章为例.写写其思考过程、行文过程、修改正程.就可以啦。五、阅读散文谢天.

7、谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。这类题假设何答呢首先.要说出你读了这篇文章后.所体会到的思想与情感。要注意其题目.题目常常是文章的眼睛与心灵。这里的“天可以理解为大自然.可以理解为人世间的一切美好的人、事、物.“谢“天.就是要对某种我们不了解的存在、规律、原则有敬畏之心.有感谢之心.有谋逊之心。然后.分析这个思想与情感是假设何得出的呢从文章的“材料几个故事、议论名人名言中得出来的。第一个故事.小时候与祖母一起吃饭时.祖母的“谢饭.她说的那些话.这让“我对“天有朦胧的谢意与感谢.但并不明确。第二个故事.“我到了国外.读到爱因斯坦的故事.并把他与中国的介之推联想到了一起.两人虽

8、然远隔千里、远距千年.但都有一样的情怀：伟大的谦虚与胸怀。第三个材料是议论.也可以说是名人名言.用雨果的话.点出主题.“富亦谢天.贫亦谢天.病亦谢天.苦亦谢天。中国的“天与国外的“天.是一样的谢的情怀也是一样的。文章最后一个自然段是对“谢天的进一步阐释。最后.点明文章的每一个材料都精心组织的.没有多余的、枝蔓的东西.对表达思想起到了非常好的不可替代的作用。作业21、教材中谈到的写作要“言之有序指的是什么.假设何理解这一命题“言之有序就是要求文本的构造安排能够符合语言表达的线性特征所表达的本质要求.使文本思想内容的表现过程具有严密而又灵活的线性表达秩序.其目的在于使阅读者能够循此而最有效地实现与

9、写作者的精神交流。2、文本的构造安排能否到达一定的审美要求.从而产生一定的审美效果.对于能否有效地实现与作者、与阅读者之间的精神交流具有不容无视的制约作用。清结合自己的阅读或写作实践.谈谈你对“构造安排要具有一定的审美效果的理解。答：就一般写作而言.构造的审美效果更多地来源于文本的形式美.即构造安排和语言表达两个方面。而构造的审美效果是一条应当遵循的根本原则.包括三个方面的内容：完整匀称.周严缜密.错综变化。我们就拿这次作业的第四题中的小说大年初一没下雪来分析吧。这篇小故事写的是“我在火车上的一段经历.作者的行文很朴素很抑制.但恰恰是这样的笔触很好地写出了人世间那些无法防止的伤痛与悲苦命运.使

10、文章充满了悲天悯人的情怀主题.很动人。文章可分为三个局部.第一个局部是简单地交待背景：“我大年三十晚上坐火车回家.冷清中遇到一对父女.但无多的交谈.因为“我认为“他们“土头土脑.不是共度寂笑的玩伴.而这个冷漠的“认为在文章构造上是一个重要的伏笔.为文章最后的“我的转变、“我对“父女的牵挂形成鲜明的比照.非常好地突出了主题.在文章的感情开展的线路上掀起了波澜。第二局部是文章重点.故事展开。“我由于寂寞想请那对“父女吃饭.故事进展到这里并无多的进展.转机发生在小女孩的提问：“你看过雪吗注意了：题目中的“雪出现了。但是.“我只是随意应付了几句.这个细节的安排在后面是极有用处的。然后.故事进一步开展.

11、“我发现那个男人在偷偷地哭泣.于是.“我知道了这个苦很的家庭.知道了这个从来没有见过雪的小女孩因为白血病就走到生命的尽头。那个男人就是带女儿专程去杭州去雪。于是.“我发生了很大的变化.“我走到座位旁.给小女孩耐心地讲起下雪时的种种趣事。前面那个“应付的细节在这里得到了照应。第三局部是尾声.是对文章思想的重要衬托与进一步推波助澜。“我回到了家里.此时“我由最怕碰上风雪天变得“希望今天赶快下雪.下得越大越好。然而.文章写道：“一天无雪.“一夜无雪。两段话.分别只有一句话。这样的安排非常强烈地表达了“我对那个小女孩的心痛的感觉.只是这种心痛是藏在朴素的文字下面的.更是能够揪住读者的心肺。最后的安排非

12、常地温情.终于.下雪了.越下越大.如一床巨大的被子.“被子下面熟睡着一个善良而又苦难的灵魂.苍天有情。文章进展到这里.我们的感情跟随着“我潮山越岭、一路跋涉.由冷漠淡然走到悲天悯人、温暖而感伤。这篇文章的构造安排是完整匀称的.有头有尾的.内部材料的组织也是周严缜密.并且有起伏有变化.扣人心弦。全文分析完毕。3、三、文本构造的安排涉及诸多环节.对此需要从多方面进展考虑.请结合自己的写作实践.就其中的某一方面予以具体阐述。答：构造安排的考虑有这样几个方面：层次与段落.过渡与照应.开头与结尾。请同学们结合自己的写作实标进展答复。不一定三个方面都分析.分析一个方面就行了。可以参照上面对小说大年初一没下

13、雪的分析.这个故事的过度与照应.开头与结尾.有很多处理得好的细节.请同学们注意.比方.在开头局部.“我的冷漠与淡然.到最后变得那样的缠绵和对萍水相逢的陌生人的牵挂.这样的对照.是很引人入胜的。四、层次和段落是构造安排的核心问题.层次安排好了.文本的构造框架就确定了。阅读小说大年初一没下雪.谈谈小说围绕情感变化安排层次的艺术特征。这篇小说在上面已经分析了.请参考。五、阅读19世纪德国作家克莱斯特的短篇小说智利地震.谈谈你对小说构造艺术手法的感受和思考。答：先了解一下小说的主要特点：第一.小说具有完整、生动的故事情节；第二.小说要描写具体、真实的环境；第三.小说要塑造富于个性的人物形象。智利地震.

14、让读者从头至尾会笼罩在当时浓浓的封建宗教的乌云中：小说主人公荷塞发与家庭教师相恋未婚先孕.被教会判处死刑。突然袭来的大地震让她和恋人奇迹般地逃脱了被处以死刑的命运。出于教徒的虔诚.荷塞发在地震后重返教堂忏悔.最终与恋人双双死于遭受封建宗教思想毒害的教徒棒下。小说开场是非常紧张的.荷塞发就要被处死.她的恋人也准备自杀殉情.这时.地震发生了。九死一生的恋人相聚在一起.劫后余生的人们似乎接纳了他们.他们也以为经过惨烈的地震.人们会忘记会宽恕.此时的描写是疏缓和缠绵的。但是.当他们重返教堂.神甫将矛头指向了他们.小说骤然紧张.一场混战.愚昧的信徒残忍地杀死了他们。根基作业3!累死我了。1、教材中谈到写

15、作要“言之有文.这里的“文包含多层次的内涵.请结合教材内容.作简要分析、梳理。答：教材中“言之有文中的“文首先是指文本写作中书面语言表达的根本特征：准确.畅达和简洁；然后是指文本写作中书面语言表达的文采之美.包括：声韵美与辞藻美.感情美与理性美.朴素美与华美美。2、写作是一种运用书面语言形式将写作者运思谋篇的思维成果外化为具有阅读交流功能的文本的活动。从保证阅读交流的有效性角度来看.书面语言表达应具有相应的根本特征和美学特征.结合自己的写作、阅读实践.谈谈你对书面语言特征的理解。答：语言的根本特征和美学特征.第一题中都讲到了.同学们结合自己的写作实践.谈一谈体会.不必每点都谈.分析一两点就可以了.比方什么叫做“简洁.什么又是“畅达。3、写作者的写作目的和文本的表现内容要求语言运用一定的手段和方法.我们称之为表达方式。请结合不同的文体.有所侧重地谈谈你对不同表达方式的理解。答：表达方式包括：表达.描写.说明.议论.抒情。要了解每一种表达方式的定义、特点和类型。然后结合自己的写作实践谈谈对其中一两种的理解。4、表达方式在其具体运用过程中.会因写作的具体需要而在