统编版四年级下册古诗《四时田园杂兴》（其二十五）名师教案设计选编（六篇）.docx

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1、统编教材四年级下册古诗四时田园杂兴（其二十五）教学设计（一）教材分析四时田园杂兴（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。学情分析四年级学生在此前已经接触过不少的古诗和词，但是对古诗词的特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现古诗词的特点。在评价中激发学生学习古诗词的热情，在赏读中感受诗词的

2、魅力。课时目标1认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。2 .正确、流利、有感情地朗读四时田园杂兴（其二十五），背诵四时田园杂兴（其二十五）。3 .想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学重点借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。教学难点在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、出示导语，揭示课题1课件出示单元导语。4 .师指名读；生齐读。5 .今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！6 .这节课，我们

3、先来学习本单元的第一课古诗词三首中的第一首诗。7 .出示诗题四时田园杂兴（其二十五），认识“杂”字。（1）师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。（2）指导书写，师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木二二、了解题意，简介诗人1 .“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。2 .生齐读诗题。3 .这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？（范成大（11261193）字致能，号石湖居士,南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍

4、兴二十四年进土。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居土诗集石湖词吴湖录等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。）三、初读课文，自学生字。1请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。2 .生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。3 .检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。（1）出示要求会写的字：稀Xi蜻qing蜓ting（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。（3）师重点指导“蜓”字的书写：师

5、在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。（4）课件出示全诗，师指名朗读，相机正音。四、再读古诗，感知内容1小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。2 .师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。3 .让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。4 .师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法。四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蚊蝶飞。5 .

6、师生合作朗读。（师）“梅子金黄”一一（生）“杏子肥二（师）“梅子金黄杏子肥”一一（生）“麦花雪白菜花稀二五、学习诗文，探究诗意1 .自主读诗，感受诗中的“景美二（1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。（2）生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。（3）指名交流。师引导：通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜

7、花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片）（4）理解“菜花稀”。师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。2 .有感情地朗读诗句。（1）师引导：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。（2）师指名读。（3）创设情境引导朗读。师引读：让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村，

8、当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。引导想象画面朗读。师引导：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？生大胆想象，自由交流。师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。（板书：景美）配乐齐朗读。3 .想象画面，品读诗中的“人忙二（1）师引导：我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？（2）预设：农民在地里干活。（3）引导理解“无人过二师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳

9、动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？示例：我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？（板书：人忙）示例：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？示例：侧面描写。师小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心

10、情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。这就是诗的魅力啊！（4）引导体会乡村的“宁静”。师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢？课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？示例：衬托村中的安静，静中有动，显得更静。（5）师生合作朗读。师引导：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞”。（板书：热爱）师生合作朗读。（6）引导想象画面。师引导：此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞”，你的眼前仿佛

11、出现了怎样的画面？生自由交流。六、反复吟诵，品悟情感1有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。（1）创设情境，带着想象朗读。师引导：如果你就是诗人,此刻正走在乡村的小路上,展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首四时田园杂兴。现在请你大声地吟诵这首诗。（生齐读）（2）引导体会情感，有感情地朗读。师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。（生齐读）（板书：赞美）（3）指导背诵。师引导：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首四时田园杂兴（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背

12、给大家听听？师指名背诵。2.课堂总结，激发兴趣。师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。统编教材四年级下册古诗四时田园杂兴（其二十五）教学设计（二）教学目标1 .会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读四时田园杂兴（其二十五），并会背诵。3 .通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。教学重点借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。教学难点

13、在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、明确目标，导入新课（课件出示单元篇章页）师：清同学们观察单元篇章页上的图画，说说这幅画带给你们怎样的感受。生：这是一幅宁静又忙碌的乡村生活图。师：教材给这幅图配上了一句话：“纯朴的乡村，一道独特的风景，-幅和谐的画卷。”谁来读一读这句话？（指名读）师：你发音准确，读出了乡村的美。来，我们一起读一读这句话。（生齐读）师：同学们，单元篇章页中间还有两行字，我们一起来读一读吧。（生齐读）师：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是第一单元的语文要素；“写喜

14、爱的某个地方，表达出自己的感受”是第一单元的习作要求。师：这节课，我们将要学习第1课古诗词三首中的第一首诗。谁来读一读诗题，并说说诗题的意思？（师板书课题和诗题）生：（生读诗题）“兴”读四声xing,“杂兴”是指随兴而写的诗，“四时田园杂兴”就是诗人看到.年四季不同的田园景色而随兴写下的诗。师：四时田园杂兴是诗人隐居家乡后写的一组田园诗，共60首。本课选的是其中的第二十五首。这首诗的作者是范成大，根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？范成大1126年-93年，苏州吴县人，字致能，南宋诗人。其诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。他幼年聪慧，十二岁时便遍读经史，十四岁时开始创作

15、诗文。他一生写了许多诗歌，这些诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。晚年退居故乡石湖，自称石湖居士。他退隐闲逸后，在石湖度过了长达十年较为闲适而优裕的晚年生活，写下了最后的名作四时田园杂兴六十首，这也是他田园诗的代表作品。二、初读感知，想象画面师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，边读边圈出诗中要求会写的字。（出示“杂、蜓”）师：请同学们说一说这两个字在书写时需要注意什么。生：写“杂”的时候，注意下面不是“木”，是“小J“蜓”右边的“廷”需注意先内后外的笔顺，其中“壬”的中间一横略长。师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光，你是从哪些地方知道的。（学生读诗）师：谁来说一说这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪些地方知道的？生：我认为这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从“梅子金黄杏子肥”感受到的，因为梅子和杏子都快成熟了。生：我也认为是夏天。我是从“麦花雪白菜花稀”感受到的。麦子都开花了，菜花都凋谢、结籽了，所以是夏天。师：你们说得真好！金黄的梅子、个大饱满的杏