统编教材三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计.docx

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1、统编教材三年级下册第二单元守株待兔教学设计教学目标：1正确理解并积累“走、释、冀、为，通过类比积累带“者”的词语。2 .能借助注释和想象读懂课文，能说出农夫被嘲笑的原因。3 .通过三组矛盾理解故事中所蕴含的道理，能举出生活中的类似例子。4 .学习阅读中国古代寓言的方法，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读中国古代寓言故事的兴趣。教学重点：1 .正确理解并积累“走、释、冀、为，通过类比积累带“者”的词语。2 .能借助注释和想象读懂课文，能说出农夫被嘲笑的原因。教学难点：1.通过三组矛盾理解故事中所蕴含的道理，能举出生活中的类似例子。2.学习阅读中国古代寓言的方法，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读中国

2、古代寓言故事的兴趣。教学过程：一、复习导入明任务1 .同学们，这节课我们继续学习第五课守株待兔。谁能把课题写在黑板上？其他同学在练习本上写。（评价：“守”要注意横要包在宝盖头里边，“株”要注意撇画的穿插和点画的避让，“待”是双人旁，“兔”字有条短尾巴。）2 .“守株待兔”的意思是？其实，守株待兔的故事流传千年，演变成寓言，是一则中国古代寓言故事。这节课，我们就要用守株待兔这把钥匙，打开中国寓言故事的大门，感受阅读的乐趣。二、熟读故事知大意1谁来读一读这个故事？这个故事出自于哪里？（韩非子五蠹）是的，韩非子是战国时期的人，距现在有两千多年了。古代的人写文章不用标点，而且是竖排的，你还会读吗？3

3、.你能结合注释，用自己的话讲一讲本文的故事吗？4 .”而身为宋国笑”，这是怎样的“笑”？（嘲笑耻笑讥笑）5 .他们嘲笑的是谁？（耕者）（1）“耕者”是什么人？拿着耒在地里劳动的人称“耕者”。有相同偏旁的字还有“耘耙”，都与劳动耕作有关系。（2）类比填空。三、想象情节找矛盾1 .故事的主人公是“耕者”，他的主要工作就是耕田种地。但是故事中的“耕者”却没有种地。那么，耕者做了哪些事呢？学生交流，相机板书：得兔、待兔、不复得兔（1）耕者是怎么得到这只兔子的？（兔走触株，折颈而死）“四巧”：一巧兔子飞奔，二巧田中有树桩，三巧飞奔的兔子刚好撞在树桩上，四巧刚好被耕者捡到。（板书：意外）（2）意外得到一只

4、兔子，耕者心里会怎么想呢？（出示图片）学生想象交流。预设：怎么没发现田里的树桩这么有用呢！哈哈，每天要有这么一只傻兔子撞上来，我就不用辛苦种地啦!要是有两只兔子撞上来，我就吃一只卖一只，用不了多久，我们全家就能过上好日子了！（3）耕者越想越美，于是，他“释其耒而守株”。A理解意思。“释其耒而守株”的意思是？耕者只有一天这样做吗？两天这样做吗？十天这样做吗？B想象补充情节。看他天天“释其耒而守株”，他的妻子就劝他说：“。”他的儿子也说：“（4）可是，耕者依然“释其耒而守株”，结果怎样？（不复得兔）兔子再也没有等到，地却渐渐荒芜了，“而身为宋国笑”。大家会怎样嘲笑耕者呢？预设：（从农夫角度）他就是

5、一个农夫，却不知道种地耕田，田地都荒了，真是个傻子！（从兔子角度）那兔子不过是意外撞死的，他却天天守着树桩等撞死的兔子，真蠢啊！2 .如果让你用一个词语来表达自己对耕者的看法，你会说？（不劳而获心存侥幸）小结：是啊，耕者本来就是个种田人，却不种地，形成了矛盾;撞死的兔子是意外，却被他当成了经常，又是一个矛盾；耕者心想一定能等来更多兔子，结果却一无所获,还是矛盾。就在这三组矛盾中，我们认识了这个愚不可及的“耕者”。四、思辨联想解寓意1这个人不种地等兔子的消息一传十，十传百，传遍了宋国，成了大家茶余饭后的谈资。让我们穿越到古代，去听一听吧！（出示）甲：吾闻一耕者，甚奇。乙：愿闻其详。甲：一日，一兔

6、触株而死，得之。因逐日守之，冀复得兔。乙：大错也！甲：错在何处？那耕者错在何处呢？学生交流，相机板书：偶然必然小结：兔子撞死在树桩上，只不过是一个偶然事件，然而农夫却希望这个极偶然的事情天天发生，于是放下农具不再干活，最后一无所获。他这种指望靠好运气过日子的想法真是大错特错。2 .听了大家的分析和劝诫，耕者似有所悟。于是，有人重新整理了这个故事。请根据自己的理解选择恰当的选项填在空白处。A.居数日B.耕者有惭色C.得兔，耕者喜之宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。o因释其耒而守株，冀复得兔。或曰：“汝夫何为？”其妻答曰：“守株而待兔也。”又曰：“汝父弃耕，不知何故。”其子曰：“守株而待兔

7、也。”,兔不可复得，而身为宋国笑。O3 .类似耕者捡到意外撞死的兔子只是一个小概率事件。这种极其偶然情况下才发生的小概率事件我们千万不能当成必然。但是，很遗憾，生活中像耕者这样的不乏其人。你还能举出例子来吗？偶尔一次买彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。再如,偶尔一次没有认真复习居然也取得了不错的成绩，然后就沾沾自喜,想着不用好好学习就可以取得好成绩等。4 .2000多年以后，穿越历史的云烟，耕者和这样的人相遇了。他会怎么警诫世人不要犯自己的错误呢？五、拓展激趣读寓言是啊，阅读寓言故事就在于引发我们的思考，让我们引以为戒,千万不要做“耕者”那样幻想不劳而获的人。生活中还有一种人，藏在南辕北

8、辙这个寓言故事里。1补充资料明意图1.默读课本第17页“阅读链接”南辕北辙的故事，说说讲了什么道理。(1)故事中的坐车人想做什么？他做对了吗？他不听劝告的理由是什么？错在哪里？(2)“南辕北辙”这个寓言故事告诉我们什么道理？如果方向错了，原来所有的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。做事情要有正确的方向，否则就会事与愿违。(3)南辕北辙的故事出自战国策。这个故事还有另外的开头和结尾。老师读，你来听。想一想：这个开头和结尾中出现的两个人是谁？他们分别想做什么？季梁的理由是什么？魏王想要攻打邯郸。季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，就去拜见魏王。大王的目

9、的是想取信天下，成为霸主。如果依仗魏国的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，就不会有好的名声。大王这样的行动越多，那么您距离称王的事业就越来越远了。这就好像到楚国却向北走一样。”战国策魏策四2 .小结特点说成语早在两千多年前，我国古代就出现了寓言故事。不过，那时候是为了讽喻某些人或讲明某个道理编出来的。大浪淘沙，渐渐地，这些短小精炼的故事就流传并固定下来成为了寓言。像这样的寓言故事还有很多。你还知道哪些？3 推荐阅读增智慧中国古代寓言故事凝结着中华民族的智慧。为了使我们同学继承中华文明，领略先哲智慧，编者就将我国古代的一些寓言故事集结成中国古代寓言故事一书，推荐给大家阅读。若你读了以后很感兴趣，不妨再找一找用文言写成的相应的寓言故事对照阅读，那就更了不起了！附：板书设计