统编六下《两小儿辩日》教学设计.docx
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1、统编六下两小儿辩日教学设计教学目标:1能够利用已掌握的学习文言文的方法和技巧,自主学习,理解文章内容。2.体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。3,初步感受辩论,尝试用具体事例表达自己的观点。4理解重点词句,学习两小儿的善于观察、敢于质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。教学重点:体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。教学难点:初步感受辩论,尝试用具体事例表达自己的观点。教学过程:一、猜辩入题(-)猜辩字师:今天我们继续来学习文言文二则,这节课要学习的小古文跟这个字有关。(出示辩象形图片)猜猜它是谁?预设1:生猜出辩字生:是辩字。师:说说你的理由生:老师课
2、题板书时,辩字是空着的。生:这个字中间是嘴巴,旁边像两个人,他们可能在争辩。师:有道理,还有不同的答案吗?那他猜得对不对呢?我们一起来看一看(出示)好像还看不出来,再看。出示师:猜对了,你真会观察。预设2:生未猜出辩字师:这是一个古老的汉字,猜不出来,没关系。我给它变一下。(出示篆书辩字)师:还猜不出来,没事,再变。(出示隶书辩字)生:辩师:是的,这个字就是辩。后来它就慢慢演变成现在我们书写的样子了。(出示繁体、简体辩字)师:由辩字的演变过程,你大概能知道辩字是什么意思了吗?生:辩是争辩、争论的意思。师:能说说你的理由和依据吗?生:辩字中间是个言字旁,两边像两个人,他们在争辩。师:你观察得真细
3、致。师:认识了辩字,我们一起来写”辩字。同学们举起右手,和我一起写。师:辩,辛在左,竖变撇;言在中间要变短,辛在右,竖要直。请同学们在课本上把辩字写3遍。(二)提出质疑师:写好了是吗?来,齐读课题。生齐读课题两小儿辩日师:这篇文章选自列子,汤问,列子是谁?有哪些同学收集了相关资料?师:没有收集没关系(看来同学们对列子有一些了解了),老师这里收集了一部分,(出示列子简介)谁来读一读?指名读列子简介。师:是啊,列子是战国时期著名的哲学家,这篇课文就是他编写的一个故事。看看这个故事的标题,你有什么疑问?(指2-3人)生1他们为什么辩?生2:他们是怎么辩的?生3:他们辩的结果是怎样的?师:就让我们带着
4、这些疑问,继续今天的学习。二梳辩入文(-)指导朗读a.生自读师:对这篇小古文,课前老师布置了预习,请同学们按照预习要求,再自由地读一读课文。b.诵读反馈师:书读百遍,其义自见。哪些同学愿意来读一读课文?师:这样,我们请这个小组的同学一人一句开火车读,你来读第一句。生工:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。生2:一儿日:我以日始初时去人近,而日中时远也。(预设1:生读得效果较理想)我觉得这个孩子刚才朗读的时候,停顿、节奏把握得非常好。我请他再读一遍,大家注意听他是在哪些地方停顿的。生再读句子。师:来,所有同学跟着他读。(预设2:生读得声音太小。)师:孩子,其实你读得非常好,就是声音小了点,来,自信地
5、把这句话再大声地读一遍。生再读句子。师:你看你自信地读得多好啊,掌声鼓励。(预设3:生读的停顿、节奏不明显。)师:勇气可嘉,第一遍你就能读成这样了,很不错,我读第一遍的时候还没有你这么流利呢。谁再来读读这个句子?生读。师:大家听着他读的节奏是不是舒服多了?来,跟着他读。师:我发现你是把“日始初始连在一起读的,能告诉我为什么吗?生:因为它说的是太阳刚出来的时候。师:我明白了,这是一个表示时间的词语(板贴日始初时)师:太阳刚刚出来的时候就是我们现在说的什么时间?生:早晨。(板书:早晨)师:找一找,文章的后面还有没有类似的表示时间(重读)词语?生:日初出师:日初出也是指生:早晨师:还有吗?生:日中时
6、、日中(板贴:日中)师:找得很准确,日中、日中时就是指生:中午(板书:中午)师:同学们学得可真认真。好,接着往下读。生3:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。生4:一儿曰:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(预设1:生读得较理想)师:这个句子比较长,你不但停顿读得很准确,还读出了反问的语气,真厉害!你能带着大家一起来读一读这个句子吗?生再读句子,全班跟读。(预设2:生读得效果不理想。)师:这个句子比较长,要读好可不容易。大家来听一听老师的朗读,看看能不能给大家一些启发。师范读:一儿曰:日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎?师:你能再读一读这个句子
7、吗?生4再读师:有进步,同学们跟着他读。(全班齐读。)师:好,继续往下读。生6:一儿日:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?师:他读得也很准确,跟着他读。(生齐读)师:请继续。生7:孔子不能决也。生8:两小儿笑日:孰为汝多知乎?师:老师有个疑问,你为什么把这句话中“知读成了“智呢?生:知同智,意思是智慧师:你真会读书,大家来齐读这个句子。生齐读。师:琅琅朗读声,让我忍不住想要加入到你们朗读中去。接下来,老师来读旁白,你们读两小儿的话。(出示全文)师生合作读(-)梳观点、理由师:课文读到这里,孩子们,你们知道他们在争论一个什么问题了吗?生:太阳什么时候距离我们远,什么时候距离
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