统编五年级下册第四单元《军神》教学设计.docx

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1、统编五年级下册第四单元军神教学设计教学目标：1.学会本课生字、新词。2,能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神的原因。3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学重点：1.学会本课生字、新词。2,能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神的原因。教学难点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学过程：一、梳理内容，整体感知三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗毒，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书

2、课题：军神）学生齐读课题。二、聚焦人物，走进内心（一）快速浏览课文，找出带有“军神”的句子沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”请学生针对上面一段话质疑。质疑预设：沃克医生为什么惊呆了？为什么说他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？为什么沃克医生称赞她为“军神”?请同学们带着这些问题，深入到课文的字里行间寻找答案。（二）聚焦军神，走进内心1 .出示学习任务一：默读课文，用“”画出描写刘伯承的动作、语言、神态的语句，体会刘伯承的内心活动，再有感情朗读有关句子。学习提示：（1）先自主独学，再小组群学，组长分配好展示任务。（2）交流展示时语言组织方式：我

3、找到的句子是,通过_描写，我体会到了,刘伯承此时心里可能会想,我来为大家有感情地读一读。学习时间：8分钟2 .展示学习任务一展示内容：（预设）（1）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（此处通过神态描写和语言描写，写出了刘伯承的镇定、从容。刘伯承可能心里在想，这位医生居然能看穿他的身份，看来经验比较丰富，既然被认出来了，就没必要否认了。）(2)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(通过对刘伯承神态和语言的描写，写出了刘伯承忠于革命事业以及内心的果敢、态度的坚定、意志的坚强。刘伯承可能会想：为了今后的

4、革命事业，手术过程中的痛苦又算得了什么呢？忍一忍就过去了。)(3) “病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主要描写了刘伯承动作、神态，这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。他此时可能会想：为了中国的革命事业，我一定要坚持下去，我一定能忍受的住，一刀，两刀，三刀)(4) “我一直在数你的刀数七十二刀。”描写了刘伯承的语言，摘除眼球手术要比割口子疼几

5、百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀！你从中感受到刘伯承超凡的意志。)展示要求：小组展示，其他学生补充、评价。（三）指导朗读学生找到的描写刘伯承语言、神态、动作的句子，并引导思考：1 .沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？课件出示：1916年3月中旬，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克了丰都城。在激烈的战斗中，他为了掩护一名没有隐蔽好的士兵，被子弹击中，子弹射穿了他的颅顶后，从右眼眶飞出，眼珠当即破裂流出眼眶，刘伯承也昏倒在地。后来为了躲避反动军阀的通缉，一直也没有得到很好治疗直到伤口化脓腐烂。课件出示以上背景资料，帮助学生深入理解

6、。2 .刘伯承为什么需要一个清醒的头脑？出示这次手术后刘伯承经历的大大小小无数战役图片资料，使学生真正明白刘伯承为了指挥好以后的战斗，为了带领人们打胜仗，过上好日子，宁愿忍受常人无法忍受的剧痛，也要保持大脑的清醒。3 .沃克医生为什么称他为“军神”？课件出示青年刘伯承电影中刘伯承做手术视频片段，感受刘伯承钢铁般的意志，帮助学生找到此问题答案。三、聚焦医生，感受变化学习任务二：默读课文，用画出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会沃克医生的内心变化，再有感情朗读有关句子。学习要求：学习提示：(1)先自主独学，再小组群学，组长分配好展示任务。(2)交流展示时语言组织方式：我找到的句子是,通过_描

7、写，我体会到了,沃克医生此时心里可能会想,我来为大家有感情地读一读。展示学习任务二展示内容：(预设)沃克医生的表现沃克医生的内心变化问诊时冷冷-愣住-惊疑-柔和冷漠手术前生气-愣住赞许手术中双手颤抖-汗珠滚滚关心、钦佩手术后惊呆-大声嚷道-慈祥-肃然起敬敬仰展示要求：小组展示，其他学生补充、评价，教师相机出示上面表格内容。3.展示结束后师生合作朗读：师：临江门外的诊所里，一个头缠绷带的年轻人来求医。生：沃克医生端坐在桌后，他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”师：当沃克医生熟练地解开病人右眼上的绷带时，生：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？

8、”师：手术前，护士告诉沃克医生，病人拒绝使用麻醉剂。生：沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”师：病人却平静地说出了原因，拒绝麻醉竟然是为了保持清醒的大脑！生：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”师：手术开始了，时间在一分一秒地流逝着。生：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”师：手术后的病人脸色苍白，可他仍勉力一笑地告诉沃克医生，一共割了“七十二刀。”生：沃克医生惊

9、呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：当刘伯承告诉沃克医生真实的姓名后,生：沃克医生肃然起敬：“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”读完之后，大家发现了什么，心中还有什么疑问？四、质疑探究，体会写法预设问题：课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？课文采用正面描写和侧面描写相结合的写法。沃克医生的表现，从侧面突出了刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯承高大的“军神”形象。五、精彩讲述，再现情景同学们，沃克医生被刘伯承钢铁般的意志震撼了，他经常给朋友提起这段难忘的经历，请你用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吧！提示：1讲述故事时，

10、要站在沃克医生的角度，以沃克医生的口吻来说。2 .沃克医生说的话可以用转述句来表达。3 .注意要体现出沃克医生的心理变化。六、课堂检测（一）阅读课文片段，完成练习。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。1 .选文中画“”的句子是（）描写，从中我们可以感受到沃克医生（）的心情。2 .请用“”在选文中画出最能体现刘伯承军神形象的句子。从中我看到了一个（）的刘伯承。（二）读了选文你有什么感想？你有什么话想对军神说？