统编五年级上册第六单元《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计含反思.docx

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1、统编五年级上册第六单元“精彩极了和糟糕透了”教学设计含反思教学目标：知识与能力：会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。情感态度与价值观：懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学过程：一、导入新课，反馈预习1、直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第20课（齐读课题）；读了这个题目后，你有什么疑问？2、反馈生字词

2、3、课文写了一个怎样的故事？过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？带着这个问题我们来学习课文。二、朗读品悟，体会感情（一）童年故事部分默读课文并思考：当听到母亲和父亲不同的评价后，我的表现分别是怎样的？你体会到了什么？要求：用“一划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；用一划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。体会：腼腆、得意洋洋出示句子：妈妈，爸爸什么时候回来？我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。体会：迫不及待出示句子：整

3、个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。体会：自豪感指导感情朗读：我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。小结过渡语：终于，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？2、汇报交流：听了父亲的评价后我的表现出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间

4、，扑到床上失声痛哭起来。体会：伤心、痛苦、失望、受不了换词体会再也受不了：我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭起来。想象体会：巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词来说说。指导感情朗读：带着种对父亲的不理解，带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。问题：面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？学生：妈妈这样说是在鼓励巴迪，爸爸这样说是为了严格要求他教师：妈妈的鼓励也好，父亲的批评也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！过渡语：可是当时，对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他慢慢长大后，是怎样认识这两种评价的呢？（二）后来的认识部分读文，思考：后来对父母不同评价

5、，巴迪是怎样认识的？要求：用（）划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。汇报交流：长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励我。现在，我越来越体会到我当初是多么的幸运。理解这个句子：我有个慈祥的母亲，她总是鼓励我，给我灵感和创作的源泉。这些年来，我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。理解这个句子：在我的工作和生活中，我能正确地对待赞赏和批评，对于赞赏，不会因骄傲而不求上进；对于批评，不会因泄气而停止前进的脚步。三、反思文本，内化情感学完了这篇文章，请同学们来谈谈：在生活中你应该怎样

6、认识父母、长辈的赞赏和批评的呢？四、回归整体，总结全文1、总结2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文。五、布置作业：完成课后练习六、板书设计“精彩极了”C童年写诗和长大感悟不同的评价相同的爱“糟糕透了”成年体会I教学反思：伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”一课的结束，这节课的反思也就开始了，并且萦绕着挥之不去感受：有喜，有忧，有收获，也有遗憾。为什么没有到达自我预计的效果，是太注重自我的教学思路,还是没有注意到学生的学情可是这堂课教学目标基本到达，课堂气氛也不错，能够以学情为归依。静下心来理出几点作为我今后教学的借鉴和警示。一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新

7、课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。那么，我设计了这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪,应对这样截然不一样的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采用示范读，自由读，指名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自我对这几个的理解。孩子们将自我亲身感受融入了进去。二、注重个性化阅读。关于阅读教学，课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在进取主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟，体验和理解。这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情

8、味，且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美,个别语句含义较深，具有启发性,给学生供给了多维的思考感悟空间。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备必须的语文学习本事。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。所以，对本课的教学，能够从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不一样理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，并且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖有的说：作为一个真正负职责的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。有的说：作者长大后，认为

9、自我很幸运，能拥有这两种截然不一样的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，期望孩子健康成长这样的理解完全融入了自我平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，并且个性飞扬。三、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。四、本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。1、忽略感情朗读。这节课，学生团体读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃,激烈地汇报自我独特的见解中，作

10、为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。2、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏活力，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。3、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢,原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次,因而有一个句子，有五六个学生一向汇报。当时自我心里虽急，却寄期望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自我当时能主动地说一句看法基本相同的就不讲了好吗这句话，那么时间的安排就更为科学

11、，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须进取地学习并锻炼自我的课堂教学机智，以提高课堂驾驭本事。反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就到达了柳暗花明又一村的境界了吗？单元名加第六单元课题“精彩极了”和“糟糕透了”作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.根据课文内容填表耳学生梳强课又中的内容，还里煤了学生的整合资源的能力.当“我”写第一首诺后父母的评价“我”的反应“我”的认识母亲：父亲：2.谈论一下，你对“精彩极了”和“糟桂诱了”的看法。锻炼学生的定言表达能力，能够用枪当的语言发表自己的观点.拓展性作业（选做）3根据情境来补充内容当我在学校落比赛中得了三等奖的时侯，A:母亲观看后说：“精彩极了！J我听了之后心里乐开了花，决定长大以后成为一名钢琴薮：B:父亲却说：Fy丁.J我听了之后心里难过极了，但是我菸念一理，我一定要注济努力赛习，下次弹的更好e当我语文作又得了95分的时侯，C:母亲读了作又后说：“精彩极了IJD:我听了之后，*E:父亲却说：“糟隹透了IJF:我听了之后，。在学习本建课文的基础上跖费学生运用语言的能力，再次体会父爱之深，