统编五年级下册《杨氏之子》教学设计.docx

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1、统编五年级下册杨氏之子教学设计教学目标：1认识诣、禽2个生字，读准为应两个多音字，会写“禽字。2.正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。3,围绕甚聪惠，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。教学重点：1认识诣、禽2个生字，读准为应两个多音字，会写“禽字。2.正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。教学难点：围绕甚聪惠，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。教学过程：板块一谈话导入走进文言1孩子们在之前的文言文学习中，我们认识了几个智慧的古代儿童。这是机智救人的司马光。这位呢？是善于观察，不取道旁里的王戎。2.今天咱们再认识一位与众不同的少年，他

2、就是杨氏之子。我们一听就知道这个孩子姓杨，那题目的意思是？你姓什么？那你就是一一之子/之女。谁还想像这样介绍一下自己？请你来？让我们再次齐读课题。板块二读准字音读通句子1自由读一读这个文言文，注意读准字音，读通句子。2 .老师相机强调，诣字要注意与右半部分的旨区分开来，这个禽字是前鼻音。3 .在这篇文言文中还有两个多音字。未设果的为字，还有个音读为。他在这里为什么读第4声而不读第2声呢？指生回答为在这句话中的意思。（生：替，给）那应声答的应字在这里指：回答或随声相和。总结：想读好文言文，要据义定音。学生一起再来读课文：杨氏之子板块三读懂句意理解文意1.读懂文言文意思的方法。师总结：借助注释，联

3、系上下文，单字组词，看插图，询问别人2.三讲文言文理解文意。第一讲：用这些方法读懂这篇文言文，把意思讲给自己听。第二讲：共同来探讨。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。师总结：短短十个字，就让我们知道了这么多，文言文虽然言简意赅，但是却值得我们细细品读。让我们再来读读这句话。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。这个诣字指的是（拜访）一般是拜访尊敬的人或者长辈。孔君平何许人也？（生回答）他去拜访杨父，说明什么？杨父不在，就把九岁的杨氏子叫了出来，这又说明什么？（杨氏子如何做的呢？）为设果，果有杨梅。引导学生理解谁为谁设果，明白文言文语言的简洁。儿应声答日，未闻孔雀是夫子家禽。师生合作理解禽的意思，会写禽字。第三

4、讲：指生完整的讲一讲课文内容。男女生合作再读课文。板块四读出节奏读好韵味1 .师配乐范读杨氏之子梁闰杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平指其父，父不在，乃吁儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声签日：“未知孔地是夫子家禽。”Ktf2 .生自由读。3 .指导读好文中难读的句子。孔/指以示儿/日：此/是/君家果。儿/应声/答日：未闻孔雀/是/夫子家禽。1 .孔指以示儿日：“此是君家果。”2 .儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”萨r4 .生再读全文理解文意。板块五聚焦聪惠感悟人物1提炼关键句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。提炼关键词：甚聪惠。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚聪惠QJ2.文中哪里可以

5、看出杨氏子的机智？学生边读边批注。小组合作，讨论交流。体会“机智”从文中哪里可以看出杨氏之子非常机智？1 .在文中做批注（分条列举）。2 .小组合作，讨论交流。11U师总结：杨氏子在不卑不亢应对客人的同时又能做到委婉得体，表现出对客人的足够尊重，用幽默风趣的语言巧妙地化解了这次交往“危机。怪不得文中评价到：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。3 .角色对话，再次感受其聪惠。到了晚上，杨氏之父回来了，他们父子会有怎样的对话呢？请同桌之间角色对话。角色对话讲一讲晚上，扬氏之子的父亲回来了，他们之间会如何对话？4,熟读成诵板块六推荐阅读介绍世说新语是南朝文学家刘义庆撰写是魏晋南北朝时期“篦记小说”的代表作。其内宏主要是记载东汉后期到魏晋向一些名士的言行与轶事。板书设计: