统编五下第四单元军神第二课时教学设计含反思.docx

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1、统编五下第四单元军神（第二课时）教学设计含反思教材分析：本课是五下第四单元的第三篇课文，本单元的人文主题用林则徐的苟利国家生死以，岂因祸福避趋之来揭示，感受人物以国为重,不顾个人安危的高贵品质，古诗三首中黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还写出了戍边将士的决心，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年道出了人民的期盼，漫卷诗书喜欲狂，白日放歌须纵酒青春作伴好还乡，这是文人听到失地收复时的狂喜，还有毛泽东青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的胸襟，具有钢铁般意志的刘伯承，守着清贫为国献出生命的方志敏，从古至今扛起国家责任的爱国志士的故事贯穿本单元。本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心，尝试

2、运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，这些要求的落实，以青山处处埋忠骨和军神为例，让学生体会、尝试去表现。学情分析：本节课是基于学生学习了青山处处埋忠骨，学生完成了认会写会生字，积累词语，了解课文主要内容，能正确、流利读课文第一课时任务的基础上，继续重视引导学生体会人物内心活动，品词读句中深刻感悟，并尝试运用所学方法，用文字记录生活的场景。设计思路：依据2023年版义务教育语文课程标准实用性阅读与交流学习内容第三学段（1）：“观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。我将本节课定位在实用性阅读与交流。围绕“抓住人物语言、动作

3、、神态的描写，体会人物内心，并尝试运用本节课所学方法，表现人物内心。这一目标层层推进，遵循学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性，读中体会，读中总结，掌握方法，学以致用。我设计了三个任务：任务一：走近军神，探寻方法。任务二：读出语气，感悟方法。任务三：创设情境，学以致用。教学目标：1 .抓住人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心。理解侧面描写对人物的烘托作用。2 .尝试运用已学的描写方法表现人物内心。教学重点：理解侧面描写对人物品质的衬托作用。教学难点：尝试运用已学的描写方法表现人物内心。教学过程：一、导入：1 .听乐曲，跟着节奏活动。2 .谈话：你现在的心情怎么样？你是怎么表现出来，让老

4、师知道的呢？（生答）神态、动作能表达我们的心情，用文字把看到的神态、动作记录下来，同样也可以表现我们的内心。今天就让我们来读军神，学习这样的方法。任务一：走近军神，探寻方法。1 .上节课我们读文认识了军神一一刘伯承，知道了他和沃克医生之间发生的事。下面请同学们大声读课文，画出文中刘伯承的语言、动作、神态描写的句子。2 .把课文中你印象最深刻、最感动你的内容读给大家听。3 .师生分角色读I-IO自然段，感受刘伯承的心理活动。A.他微微一笑：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。读到这里我们发现刘伯承说话的语气变了，此时他内心会想什么呢？（补充资料:1916年在反对袁称帝的护国战争中，刘伯承率领的

5、东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多，他昏迷过去。一些人认为他不行了。但刘伯承却奇迹般地活了下来。后在一家外国教会医院接受秘密治疗。）B.他一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。师引导读：眼部手术开始了，他一声不吭。1916年3月受的伤,直到年底才秘密接受治疗，此时，冰冷的手术刀碰着这些烂肉和新生的息肉，他感受到的是？请你读出来。他能喊吗？他能动吗？那请大家用左手抓住你的右胳膊，我们来体会体会：割了一刀，割了两刀，他双手抓得紧紧的，割了四刀、五刀此时他的手背？你体验到了？白床

6、单被抓破了，为什么要写崭新的床单？他忍受着这样的钻心之痛，他不能喊、他不能动，他就像钢板一样忍受着，请大家读出自己的体会。4.作者用了怎样的描写，让我们看到这样一位令人敬佩的军神？任务二：读出语气，感悟方法。1 .对比读句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2 .你认为句中用堪称好在哪里？（刘伯承的毅力远远超出了我们对军人的认识，他堪称军神饱含赞叹、敬佩之情。）3 .两人一组，有感情地读文中人物的对话。感受沃克医生内心的变化?学生汇报交流。4 .感动我们的是军神刘伯承，那去

7、掉对沃克医生的描写，行吗？为什么？5 .同学们，你知道我们还可以用什么描写来表现人物吗？任务三：创设情境，学以致用。场景一：有一次我生病了，妈妈很快从单位回家了，一进门，包都没放,直接冲到我跟前，一边摸我额头一边问：“你现在什么感觉？头疼吗？请读一读、找一找这段话运用了什么描写方法？妈妈的内心是怎样的呢？请你试着用今天学到的描写方法也来写写妈妈的内心。场景二：还记得你第一次在班级自我介绍、第一次上台演讲、讲故事时的情景吗？什么样的心理？你做了什么呢？试着写一写。请任选一个情景展开描写。作业：1 .读丰碑，抓住人物的语言、动作、神态描写，感受人物形象。2 .继续运用语言、神态、动作描写，完成课堂小练笔（场景一或场景二）。板书设计：/军神-刘伯承教学反思：1 .学生对革命题材的课文在认知上是有局限的，我们要及时、恰当地补充背景资料等相关内容，帮助、引导学生入境感悟，发挥教师的主导作用，促进学生深层思考。2 .继续坚持以生为本，充分把握学情，以学定教，做到课堂每个问题的精准，每个指令的明确，争取更高效的课堂教学。