统编二下传统节日评课稿.docx
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1、统编二下传统节日评课稿一、立足教材本位,多维思考,确立核心目标“用教材教,而不是教教材”这句话对于每一位小学语文老师来说,耳熟能详。老师们深知,有效的教材解读直接决定了课堂教学的质量,是高效课堂的前提保障。今天这两节课,之所以呈现的是两节精彩的课堂,源于两位执教者对教材的正确解读和深度把握。传统节日确定的教学重点是在学文的过程中,引导学生用多种方式识字、学词。教学难点是了解我国的传统节日,能按时间顺序排列。联系生活,选一两个节日,说说自己是怎么过的,感受祖国传统文化。这么精准的定位,杨老师绝不是只看了这一篇课文,她对整个单元进行了解读。首先,关于人文主题,本单元以“传统文化”为主题,编排了4篇
2、课文。传统节日是第二篇。选取春节,元宵等传统节日,简要叙述节日活动和节日美食。以介绍春节开始,年未除夕至春节又到结束,也具有年年轮回、生生不息的意味。其中春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳,学生在学前和前三学期的学习中,已有一定的知识输入和知识背景,因此,让学生在学习后自己选择一两个节日进行介绍,重在输出。不仅如此,杨老师也研究了本单元识字要素:利用韵母、形旁与字义的联系、借助图片识字,感受汉字的魅力。所以,杨老师才确定本文重点是在学文的过程中,引导学生用多种方式识字、学词。守株待兔这篇文言文从夏老师的教学设计来看,核心目标的确立也比较到位。聚焦语言本体学习,关联单元要素,迁移三上文言文司马光
3、学习经验,确定重点:在朗读中理解课文,背诵课文。难点:借助注释读懂寓意,能联系生活实际加深对寓意的理解。语文要素是统编语文教科书的核心概念。关联和聚焦语文要素,必须准确解读教材。一是比较、界定教学目标。把教材与一般读物比较,解读时考虑本单元编排在第几学段,课标对应的阅读、习作等教学目标是什么,课文的哪些特质与它所承载的语文要素培育充分匹配等;结合教师教学用书更好的完成从“教学目标”到“学习目标”的转换。二是勾连、厘清重难点。梳理出单元语文要素在该册、该学段及前后学段的纵向体系,勾连学生语文学情,厘清重难点。这样的勾连,精准定位,保证教学中不过度“深挖”信息,实现大道行简,轻装前行。三是筛选、组
4、合教学内容。充分认识“文本内容”和“教学内容”的联系与区别,对文本内容大胆裁剪和取舍。只有承载本课教学目标、培育本单元语文要素的语文教材内容,才是本课的“教学内容”。二、坚持以生为本,多样学法,突破重难点。教无定法,贵在得法。什么是最好的教学方法?教育界尚无定论。对于小学低年级语文教学而言,什么是相对合适的教学方法?杨老师给我们做了很好的示范。践行“以生为本”教学思想,根据一、二年级学生特点,以“以学定教”为导向,这节渗透传统文化的传统节日识字教学,令大家受益匪浅。本课识字量大,为避免枯燥乏味,杨老师采用集中识字与随文识字相结合的方式,同时依据每个生字的特点,通过猜谜语、编口诀、看图识字、字理
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