统编二下蜘蛛开店教学设计.docx

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1、统编二下蜘蛛开店教学设计教材分析：蜘蛛开店是本单元的第2篇课文，本课课文内容由文本、插图、生字及课后习题组成。课文介绍了蜘蛛开店的过程,它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事。学情分析：学生已经学习了一些基本的识字方法，也有主动的识字写字愿望，但缺乏独自识字的能力，容易出现读错音、不理解的情况。童话故事是学生喜闻乐见的文学形式。从读到讲，是一个由输入到输出的能力提升过程。但是由于二年级学生年龄小，认知能力有限，学生容易出现遗漏，要点顺序错乱，张冠李戴等情况。教学目标：1 .复习巩固生字词语。2 .朗读课文，通过反复读，梳理故事情节。3 .借助示意图讲故事。4 .展开想象，续编故事，初步体会遇

2、事要变通。教学重点：借助示意图讲故事，做到读中体会、读后表达。教学难点：展开想象，续编故事，初步体会遇事要变通。教学过程：一、导入新课1 .谈话导入：今天老师给你们带来一位自然界的好朋友他的名字是（蜘蛛）它要来我们课堂做一件什么事？（开店）2 .出示课题，学生齐读课题，导入新课。任务一声情并茂读一读1 .初步感知学生自由读课文，找出蜘蛛老板开店的原因，引入第一段。（有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。）体会蜘蛛老板的情感，指导朗读。2 ,考取开业许可证A.蜘蛛老板想要开店，但是现在却遇到了一点小麻烦，以视频电话导入森林之王老虎大王说，开店要考取一个开业许可证，导入字词

3、的复习。B.播放考试要求（1）考试第一项，大声朗读下列词语（2）考试第二项去掉拼音读词语，男女生合作读。在同学们的帮助下蜘蛛老板的许可证可算是到手了，它的店开业To（3）蜘蛛老板正在招募叫卖员呢，谁愿意参加？（引导生跑火车读课文，感知课文内容）【设计意图：复习学过的词语，回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文，为深入文本内容做铺垫。】任务二团结合作说一说蜘蛛老板的店开业了，它又给老师发了一条微信，我们听听它要给我们说点什么吧！以语音形式出示任务：在课文中找出蜘蛛开了几个店，每个店的招牌分别是什么名字？（口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店）品析三个店的相同之处。1.同学们太

4、厉害了一下就找到了，真是孙悟空的眼睛一火眼金睛。那老师现在就有一个问题考考大家了，你们知道蜘蛛老板开口罩店、围巾店、袜子店的理由是什么吗？（因为简单）蜘蛛觉得开店很简单，那真的简单吗？他开店顺利吗？我们一起去它的店看看吧！（1）口罩编织店现在蜘蛛老板的店里一个顾客都没有，谁愿意来扮演蜘蛛老板来招揽招揽生意。请生扮演蜘蛛老板，体会蜘蛛老板的情感变化，品读句子。提取关键内容:商品-口罩,顾客-河马，特点-嘴巴大,结果一整天。老师可以根据提取出来的这个几个要点讲出一个好听的故事，你们想试试吗？教师贴板书，学生借助辅助句子总结内容。我分享的是蜘蛛老板开编织店的故事,蜘蛛老板售卖的商品是，来的顾客是，结

5、果蜘蛛老板O（2）自由朗读5-11自然段围巾编织店和袜子编织店的故事，同桌两人合作上台讲故事，任选其中一个故事讲清楚即可，一生边讲故事一生贴板书，做到放手的效果。我们最感兴趣的是编织店，蜘蛛老板售卖的商品是，来的顾客是，结果蜘蛛老板。【设计意图：老师精讲一个店，学生自主学习其余两个店。由扶到放，通过本环节学习，让学生完全了解故事内容，也提前感知了反复的故事情节。】任务三神采飞扬讲一讲1 .借助表情读故事，教师引导读开口罩编织店的故事，引导生发挥想象有感情地读围巾编织店和袜子编织店的故事。2 .现在请同学们小组合作根据示意图讲一讲这个故事吧！提示讲故事小要求（出示示意图）【设计意图：在活动二的基

6、础上设计，在教学内容上聚焦在借助提示讲故事，不遗漏重要的内容，课堂紧扣单元语文要素，指导学生以抓住关键词，借助示意图的方式来提升学生的语言表达能力，学生从读故事，顺利过渡到讲故事中。任务四发散思维编一编动动脑筋想一想，蜘蛛老板要怎样改变才能生意兴隆呢？【设计意图：落实本单元的语文要素，注重培养学生的学习能力，语言表达和创造能力，从多方面提升学生的语文素养】作业：作业超市选购1 你还有哪些办法帮助蜘蛛老板生意兴隆呢？2 .回家去把蜘蛛开店讲给爸爸妈妈听。板书设计蜘蛛开店【贴画】商乩顾客结果卖口罩河马一整天卖围巾长颈鹿一个周实袜f螟蚣跑回网上教学反思：一、思效：教学效果1、在教学中，我采用个别学习

7、，同桌交流、小组合作、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。2、传统教法认为传道、授业、解惑是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位,思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，本节课的授课中，我依据“教、扶、放的原则，在授课中先教会学生方法，再引导学生自学、互学，落实了学生的主体地位。

8、二、思得：教学收获1、我引导孩子们走进角色，体会人物的情感。采用跑火车读、分组读、齐读和带问题默读的方式，让孩子们在朗读中学会思考，通过表情图片，引导学生们充分地进入文本角色，为解决后面的课后题做好了铺垫。2、我们往往低估孩子们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。可实际不然，授之鱼很重要，授之渔更重要。我们不仅要告诉学生积累什么，怎样积累，我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟。在课堂中，我将方法贯串始终，只有由抓紧到放松再到放手，孩子们才能学会学习。三、思失：不足之处1、课堂上很少用眼神或者语言对学生的发言做出鼓励性评价，即使有一些，语言评价、身体激励也不够丰富多彩。2、应该多让孩

9、子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，改进自己的课堂教学。3、学生在我的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实践中还是有一些遗憾，对个别学生关注的还不够。对于学困生来说，这种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的时间和耐心。但是，还是由于教学经验的不足，在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时间，不敢轻易放手。四、思改：改进措施1、教学中要尊重学生已有的知识与经验。在设计教学方案时，多应该想想学生已有哪些生活经验和知识储备怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案学生在接受新知识时会出现哪些情况等。2、在以后的教学过程中，要努力克服自己的缺点、弥补自己的不足，要注重个人业务学习的提高，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，成为受学生欢迎的教师。3、以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是牵着学生往前走，而是跟着学生往前走，既要引导学生不偏离学设计习的重点，也要针对某个重难点学精学透学生语言表达不够准确时,要规范完善，丝m心地观察学生，多对学生进行激励性评价。