统编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计含反思.docx

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1、统编一年级上册乌鸦喝水教学设计含反思教学目标：1随文识字，认识“乌、鸦、处、找、办”5个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化。3 .观察比较会写的字，会写“只、石”两个生字。教学重点：1随文识字，认识“乌、鸦、处、找、办”5个生字。4 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化。教学难点：观察比较会写的字，会写“只、石”两个生字。教学准备：PPT,三种不同瓶子板贴、音乐教学过程：一、识记乌鸦，揭题质疑师：小朋友好！今天，老师邀请了一个新朋友和我们一起上课。看看它是谁。（出示乌鸦图片）生：乌鸦。（出示词语“乌鸦”）师：请看看图片，小乌鸦

2、的羽毛有什么特点？生：乌鸦的羽毛师：对呀，“乌”的意思就是黑。乌鸦是一种全身长满黑色羽毛的鸟，那么黑黑的云就是（乌云）黑黑的鸡就是（乌鸡）（出示PPt）那我们黑黑的头发可以叫做（乌发）。你有什么好的办法记住“乌”字？生：“乌”比“鸟”少了一点。师：你是和形近字进行比较来识记的，你们瞧，乌鸦黑黑的，连眼睛都是黑的，看不清了，所以这里的点就去掉了。那么“鸦”字，你是如何记住的呢？生：牙+鸟师：乌鸦是一种鸟类，所以是鸟字边。再来叫叫它的名字吧！（贴“乌鸦”）今天，我们就去读读乌鸦喝水的故事。（出示课题，板贴课题）齐读课题二、精读课文，整体感知（一）复习自然段的标法师：通过预习，你发现全文共有几个自然

3、段？还记得自然段开头有什么标记？生：自然段开头空两格。师:那现在请大家看看自然段是否标对了（PPT出示课文页面，反馈校对。）（-）多种形式朗读课文师：这篇课文共有三个自然段，现在要求：自由大声朗读课文，遇到不会的生字借助拼音读一读，争取字音读正确，句子读通顺。（生读）师：声音渐渐轻了下来，不少同学用坐姿告诉我读好了，到底读的怎么样呢？现在要求：同桌互相读，一人读第1自然的，另一人读2、3自然段，争取字音读正确，句子读通顺。开始吧。（生读）师：现在请你们跟着视频轻声读。（放视频）（生读）师：老师相信不少同学能够把字音读准，句子读通顺了。现在请三位小朋友来读课文，一人读一段。谁愿意读？（请三位学生

4、读第1、2、3自然段）师：这么长的一段课文，你都读正确了，可真了不起！第2自然段谁来？你读。（生读）第3自然段。（适时点评）三、研读首段，领悟喝水之难（-）设疑入手，引出“到处”，体会乌鸦喝水之难师：小朋友们，乌鸦为什么喝水呢？（口渴）那你平时生活中口渴了怎么办？（拿出水杯）乌鸦能这样吗？它是怎么样的？（到处找水喝）请你读出完整的句子。学习生字“处、找”：这个句子里有两个翘舌音的生字，可难读了（“处”“找”带着拼音从PPT段落里跳出来放大，学生拼读。）师：你们口渴了，会怎么样？（拿水杯喝水）那乌鸦能拿水杯吗？（不能）乌鸦是到处找水喝（PPT出示“到处”）你们猜猜“到处”是什么意思？（生答）师：

5、（PPt依次出示枯井、山洞、山坡）讲述：乌鸦飞啊飞，远远看到一口井，马上过去，哎，是口枯井啊。小乌鸦，你现在心情如何？前面的山洞里会不会个小水坑呢？啊，也没有。？现在飞到了山坡上继续找，还是没有水。小朋友，如果你就是这只乌鸦，你飞了那么多的地方，到处找水却没有找到，这时你最想说的一句话是什么？（生答（累，渴）再来读一读这一句话吧！（男女生读）（-）图片导入，认识“瓶子”，感受乌鸦心情之变PPt依次展示图片）师：飞来飞去的小乌鸦，来到了一片草地上，哎！小乌鸦看到了一个东西，你们看到了吗？（瓶子），再仔细看看（瓶子里有水）乌鸦终于看见了一个瓶子，瓶子里有水！（生读）老师这里准备了三个瓶子，请你来找

6、一找，哪一个才是乌鸦找到的瓶子。请用横线在第一自然段画出相关的句子。（学生读课文，画句子。）师：请你回答，所以是哪一个瓶子？（瓶口小，水不多板贴）看来我们要把图看仔细，把文读仔细，才能选对呢！来，我们再来读一读这句话，看看是不是这样的。（生齐读）（三）拓展运用，学习“但是”，体会乌鸦无奈之心师：小乌鸦好不容易找到了瓶子里的水，却喝不着，心情变化由一个词语连接起来了，你们看看是什么？（生答：但是）（出示ppt)拓展运用：今天我们要出去放风筝，但是今天爸爸答应我要去游乐园，但是再来我们体会体会小乌鸦的心情吧!一起读。师：如果你是这只乌鸦，此时你会想些什么呢？（生答）师：对呀？怎么办呢？看看这个“办

7、”字，你在哪里还见过。（生答）师：你们不仅读准音还读懂了句子的意思，相信你们能把这一自然段读得更好的！一起读。到底怎么办呢？下一节课，我们继续学习。四、巩固识字，练习书写（-）读儿歌，巩固会读字师：小朋友，今天学习的内容，老师把它编写成了一首小儿歌，请你特别注意标红的生字，小乌鸦，口渴了。到处飞，找水喝。找到了，小瓶子。瓶口小，水太少。喝不着，怎么办？怎一一么一一办？师：小朋友读得都很起劲。我们配上音乐拍着手读，会更好玩哦！（配乐拍手读）（-）看不同，书写会写字师：小朋友，认识了生字朋友，小乌鸦还请小朋友教它写字呢!请你仔细观察这两个字，你发现有什么相同的地方？（生答）师：那这个“口在这两个字

8、里的写法一样吗？（生答）师：我们先来写只。写只字时，从上到下，要注意“口的第二笔横折要微微往左斜。下面的撇、点的起笔和收笔基本都在同一条线上，撇、点要对称，不能一边高一边低。（教师边说边用辅助线帮助学生观察）师：请看老师写一个“只，请小朋友举起右手食指跟着老师书空。（教师范写，学生书空。）师：看明白了吗？现在轮到你们写了。拿出课堂作业本，在本上描一个写一个，认认真真写好了，评价后再写一个（师巡视，提醒学生注意书写姿势，指导有困难的学生书写。）师：好，先把笔放下，人坐正。“只字写得差不多了，我们一起来学写“石字。写石字的时候，要注意第二笔长撇要撇出去，下面的口字要写得略扁一点就更好看啦。（教学流

9、程与“只相同。两个字都写完后，投影学生作业，根据写字要点进行反馈点评。点评后，再次练写一个）五、板书设计13.乌鸦喝水教学反思:在执教本课时，最重要的是调动起一年级学生的课堂积极性，因此在上课前，我通过小游戏的方式，让学生了解到在接下来的课堂上，要积极举手和大声回答问题。开好了这个头之后，就要带着学生通过朗读来体会乌鸦找水时的心情变化，因为一年级的孩子对情感的体会相对比较薄弱，比如在理解“到处”时，让学生张开双手当翅膀，并展示一个个地点，体会乌鸦找水时的着急，但这个地点是由我挑选的，没有让学生自行展开想象“乌鸦为了找水会去哪里呢？”一定程度上限制了学生的想象，也许学生通过自己讲出来的地方，更能体会乌鸦找水时的着急，那么对于朗读这一个句子会更有感情。希望下一次的课堂上，能让学生发挥出更多属于自己的魅力。