统编二下《晓出净慈寺送林子方》教学设计含反思.docx

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1、统编二下晓出净慈寺送林子方教学设计含反思【教材分析】晓出净慈寺送林子方是一首送别诗，为宋代诗人杨万里所作。作者抓住了那满湖的荷花、荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱与对朋友林子方的不舍与留恋之情。整首诗景色醉人，韵味十足，特别是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，”意境广阔，给人无尽的想象。【教学目标】1 .会认“晓、慈、毕、竟、映5个生字，会写“湖”“莲”“荷”“穷”四个生字。2 .能初步了解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面并体会诗的意境。3 .感受西湖的美丽景色，体会作者所表达的情感。4 .有感情朗读古诗，背诵古诗。【教学重点】1 .会认“晓、慈、毕、竟、映

2、5个生字。会写“莲”“荷”等生字。2 .正确流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学难点】能初步了解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面并体会诗的意境。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入：看图猜古诗师：同学们，今天我们来玩一玩看图猜古诗的游戏。准备好了吗？【课件出示图片】观看图片，你想到了哪首古诗？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）师：还记得这两句诗是出自哪首诗吗？（小池）作者是谁呢？（杨万里）师：孩子们你们知识掌握得真牢固。咱们一起来读读这首诗吧！【课件出示：小池】师：你们可真会猜【展示道具：小荷才露尖尖角】在这首诗中，小荷还没有长大呢。这才露尖尖角的小荷，在阳光的呵护下，在雨露的滋润中，

3、慢慢地长大了。它会长成什么样子呢？（大大的荷叶，圆圆的荷叶）是呀，大大的，圆圆的荷叶要写进诗里该怎么写呢！我们一起来读一读杨万里的另一首诗一一晓出净慈寺送林子方。【课件出示诗题】二、初读题目，获取信息师：这个题目跟小池比起来，乍一看，有什么特别之处？（有点长。）师：题目太长可不好读，不过要想读好它也是有方法的。同学们仔细观察题目，谁能从题目当中看出一个非常重要的信息一-地点。（生答：净慈寺。）【教师板书：净慈寺】师：谁还有发现？除了地点，还有人物也出现了。（生答：林子方。）【教师板书：林子方，后补充“送”字。】师：同学们有没有送过别人，或者爸爸妈妈送过别人呀？（生答。）你们发现没有，你送的人一

4、般都是（关系特别好的）亲戚朋友，那这里的作者杨万里和林子方是什么关系？（生答。）（杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词，两人志同道合、互视对方为知己。）师：题目当中还告诉我们一个非常重要的信息一一时间，（生答：晓。）【教师板书：晓出】师：学生齐读一遍题目。（同学们把这么长的题目都能读得这么好，真了不起！因为我们知道了题目当中某一个重点字、重点词大概表达的意思，所以读得特别好。）请个别学生再读题目。师：送别时一般至少有两个人，那是谁送的林子方啊？（生答：杨万里）那你们见过别人送别时都说什么呀？（请学生回答：再见、后会有期、一路平安）对，都讲了和送别

5、相关的，那这首诗会写什么呢？请同学们打开课本，自由读古诗。三、初读古诗，学写生字1 .疏通字词同学们坐姿都很端正，都读得非常认真，提出表扬。有没有不认识的字啊？那老师来考考大家。课件出示：毕竟、西湖、莲叶、无穷、荷花（请学生读）老师领读。2 .指导写字：湖：先观察，发现写法特点。左右结构，左窄右宽。教师范写。学生练习（及时点评）。再读词语：西湖。西湖是一个非常漂亮的地方，请同学们欣赏视频。（播放西湖美景视频）在视频结尾你们看到了哪些事物？（生答：荷叶、荷花）你能在诗中找到荷叶吗？（莲叶）（你们知道的真多，荷叶就是莲叶，莲叶就是荷叶啊。）莲，荷：先观察，发现两个生字的相似点：上下结构，上面草字头

6、，表示植物，下面表读音，教师范写，学生练习。选取书写规范的作品用展台展示。师：同学们都很认真，坐姿也很端正，老师希望同学们都能把字写得像西湖一样漂亮，那现在我们把生字宝宝送回家，再来齐读一遍古诗。四、再读古诗，理解诗意1研读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”学生齐读诗句，寻找表示时间的词语。（六月、四时）六月是什么季节？（夏季）四时是什么意思呢？（四个季节？）这写的是什么地方什么时间的景色呢？（西湖六月中）西湖六月的景色是怎样的呢？（不与四时同）那我们一起来看一下西湖各个季节的景色。同学们，看完春夏秋的西湖美景，猜猜六月的西湖会是怎样的呢？（请同学回答）【课件出示西湖美景图】（简要介绍：人们

7、都说上有天堂，下有苏杭，杭州西湖真是美的如画卷一般呢。古代的人们说的六月是指农历的六月，这个时候正是荷花盛开的季节，荷花可是被封为六月的花神，可见这六月的西湖美景真是非同一般呢！）怪不得杨万里发出这样的赞美，一起读：【课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。】到底是六月的西湖啊，风光不与其他季节相同。你现在知道这里的四时是什么意思了吗？（你来说，就是除了六月的其他时节，你听得真仔细，领悟能力可真强。）2,研读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”同学们，六月的西湖这么美，诗人杨万里是怎么写的呢？（生答：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（1）接天莲叶无穷碧。你们觉得老师贴地荷叶与诗句“接天莲叶

8、无穷碧”相符吗？（师贴一片荷叶）应该怎样贴，才能与诗句相符呢？（预设：诗里说接天莲叶应该多画些荷叶上去。）（是呀，你能帮老师把这些荷叶贴上去吗？）哇，这莲叶铺得满满的，都接到天上去了。请同学们再读诗句。（生读）杨万里笔下的莲叶有什么特点呢？（多、碧绿）请同学们在诗中找到对应的字或词（多一一无穷，碧绿一一碧）指导写字：穷，上下结构，教师范写，学生练习。是呀，六月的荷叶特别特别的绿，绿色铺满荷塘，无穷无尽的，所以作者才说，一起读：接天莲叶无穷碧。（2）映日荷花别样红人们都说，诗中有画，画中有诗。同学们再看看这幅画，它还缺少了什么呢？（荷花）（哪位同学能帮老师把荷花贴上去吗？）你能在诗中找到描写荷花

9、的句子吗？请你来读一读。读了这句诗，你觉得咱的画还少了点什么呢？（太阳）你是从哪里看出来的呢？（映日）看来你也很会提取关键信息呢！真棒（师贴太阳。）在阳光的照射下，荷花是什么样子的呢！一起读：“映日荷花别样红。”别样红，被太阳光照射下的荷花特别的红，发光的红，甚至红得透明。（3）你们看，这两句诗放到一块就能凑成色彩鲜明的图画呢！我们一起来读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我想请两位同学来读读这首诗，男生读一句，女生读一句。真美啊！在你们的帮助下，我们才把这么美的诗句画了出来，你们真棒！五、体会情感，想象画面同学们，诗人杨万里和他的朋友林子方在六月荷花盛开的西湖边上，观赏着美景【播放视频】这满

10、湖的荷叶，满眼的绿色，远远地伸向天边。亭亭玉立的荷花如仙子般点缀其间，他们就在湖畔走着走着，不知不觉中，离别的时候就到了，他会是什么样的心情呢？他会对林子方说些什么呢？【请同学扮演诗人与林子方，重现离别场景，置身于情景中悟诗情】让我们带着对好朋友的不舍与祝福，再来齐读古诗。【配乐】这样我们的诗就有感情了，这就叫有感情的朗读。同学们能试着背出来吗？闭眼想象画面并背诵。六、布置作业大自然中的一山一水，一花一鸟都能入诗，这节课我们学了古诗晓出净慈寺送林子方，领略了西湖的美景，也感受到了诗人杨万里对朋友林子方的不舍，他呢有两个小心愿想让大家帮忙实现：1有感情的背诵古诗。2.画一幅“接天莲叶无穷碧，映日

11、荷花别样红”的诗配画，杨万里想要送给林子方。教学反思【教学反思】4月4日，我执教的晓出净慈寺送林子方这首古诗，是部编版二年级下册第六单元的第一课，编者的意图是想让学生学习写景的高妙并体会诗中描绘的意境。这样，这首诗在解读的时候就应该按照课标中所要求的“阅读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在教学中，我力求从学生出发，在读诗题、解诗题、明诗意、品诗境、悟诗情等环节上都一一落实，而且格外注重学生从读中明诗意和悟诗情，上完这节课，我觉得还有些需要改进的地方。1 .在讲解生字“莲”“荷”时，让学生找两个字的相似之处，学生已经找出部首和结构这两点了，第三点读音方面

12、浪费过多时间，我也引导过，可能用词不太专业，现在想来其实这两个字读音并不是难点，不需要着重强调。这也是导致我拖堂的原因之一。2 .问题指向性不明。当学生接二连三回答错一个问题时，说明我的问法有错误，比如有一个问题我是想让同学们用诗句来回答，可孩子们一直说西湖景色很美，很漂亮，有荷花、荷叶、鱼、青蛙那我可以再明确一下问题，六月的西湖很美，那杨万里是怎么描绘的呢？请找到相应的诗句。3 .背诵古诗这一学习目标未落实，在教学设计中我安排了背诵古诗的环节，可由于时间原因，我直接省略布置成了课后作业。4 .课堂秩序有些混乱，控场能力欠缺。原本担心同一班上两节同样的课学生在第二节课就会疲倦、不感兴趣，所以我采取了发小卡片的激励制度，效果很好，孩子们都能踊跃回答问题，热情一度高涨，但稍微有点过了头，我也没能很好地去干预。