统编一年级下册《四个太阳》教学设计.docx

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1、统编一年级下册四个太阳教学设计教材分析：四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文,全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读和背诵。从课文里，能体会到作者善良的心地和美好的心愿。学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。需要教师从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来。学生非常熟悉太阳以及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,利用多媒体课件创设出情景去唤

2、醒他们的生活经验,然后在读中理解。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2 .读懂课文，能从课文中找出明显的信息，感受我的美好心愿。3 .仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学过程：一、复习旧知，巩固生字1这节课让我们跟着小男孩继续学习四个太阳。上节课我们一起学习了这篇课文的生字词，下面老师要来考考大家,大家敢不敢接受挑战啊？（出示课件1词语）送给清凉果园香甜田野太阳温暖碧绿应该2 .开火车请同学大声朗读。3 .课件出示词语高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖4 .请同

3、学们朗读词语，边读边思考，你有什么发现？5 .集体评议得出，第一行的词语表示“地点”，第二行的词语表示“颜色”，第三行的词语表示“感觉”。【设计意图：引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累，教给学生积累词语的方法，丰富积累。】二、引入课文，整体感知1 .大家的生字词掌握的真棒,那老师把这些生字词放到课文中大家还能读的这么好吗?大家打开语文书24页,美美地读一读吧!边读边思考：我画了个（）的太阳，送给（）；我画了个（）的太阳，送给（）；我画了个（）的太阳，送给（）；我画了个（）的太阳，送给（）。2 .学生自读，思考问题。3 .指名请学生回答，师生评议。【设计意图：加强对课文的整体感知，通过初读

4、课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳？引导学生从文中找出明显的信息。让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象。】三、精读课文，体会情感活动一:感悟夏天的太阳1 .课件出示图一,看看小朋友画的第一幅画：画上有什么？学生观察回答:画上有绿色的树,远处有绿色的山，天空中还有一个绿色的太阳。2 .指名读第1自然段的第1句：“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。3 .联系生活，说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。4 .创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。（1）创设情境：夏天，想象你就是小花、小狗、小树叶等，太阳晒在身上，是什么感受？课件出示：小花热得（）树叶热得（）小狗热得（

5、）小朋友热得（2）图片出示“绿太阳再次让学生当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来的“清凉”。【设计意图：通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为了一体。】5 .多么炎热的夏天呀！小男孩为什么要送一个绿绿的太阳给夏天？6 .有了绿绿的太阳夏天就不热了。7 .谁来读读第2句,看看有哪些地方“不热了”？8 .课件出示:9 .小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落,文中用用了一个词语写出了这个意思，那就是一一“到处”。10 .是啊，夏天，太阳像一个大火球,把大地都烤热了，如果有

6、一个绿绿的太阳，大地就会一片清凉，多舒服啊!让我们把舒服的感觉读出来吧！I1小朋友,我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来-生：清凉。【设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达,而且让“到处”一词变得丰满而有画面感，词语教学扎实有效。】活动二：感悟秋天的太阳。过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。1请看小男孩画的第二幅画：画上有什么？指名读第2自然段的第1句。学生回答：“我”画了个金黄的太阳,送给秋天。2 .（课件出示秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象）学生观察说话:秋天果子成熟了，看了这么多水果,大家想去品尝

7、一下吗？3 .引导学生用句式练习说话。果园里，（）熟了，（）熟了，（）也熟了。4 .师:你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢！请小朋友扮演金黄的叶子，去邀请小伙伴如“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”等，请他们尝尝水果的香甜。【设计意图：词语的理解要结合在语句中，采用具体直观的手段进行,创设情境让学生进行表演，通过语言、动作让学生来直观理解“邀请”的意思。】5 .指名读第3句。树叶变黄了，大地一片金黄的景色。6 .师:谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。7 .金黄色的太阳给我们带来了各种各样香甜的水果,现在再来看看谁是一个善于动脑的好孩子,用哪个词来形容秋天的太阳给我

8、们带来的感觉最合适呢？生：香甜。【设计意图：语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。教学中，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。】活动三：感悟冬天的太阳过渡：品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时小男孩会送一个什么样的太阳给冬天？1 .课件出示图三,看小朋友画的第三幅画：画上有什么？2 .指名读第2自然段,说说从这一段中知道了什么。学生回答：“我”画了个红红的太阳，送给冬天。3 .指名朗读第三自然段。4 .思考:小朋友为什么

9、把红红的太阳送给冬天？5 .指导朗读:男、女生分别来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧！6 .师:大家读得真是太温暖了。那你用一个词来形容冬天的太阳给你的感觉是什么？生:温暖。【设计意图：不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。】活动四：感悟春天的太阳1 .寒冷的冬天过去了，我们迎来了春天。（课件出示图四，看小朋友画的第四幅画。）2 .说一说小男孩正在画得这幅画是送给谁的?春天的太阳该画什么颜色呢？雪白的梨花、粉红的桃花、金黄的油菜花、蓝蓝的天空

10、。3 .引导学生说话：春天太阳是彩色的，它照在（桃花）上，（桃花红了）；春天太阳是彩色的，它照在（梨花）上，（梨花白了）；天太阳是彩色的，它照在（）上，（）；4 .请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这段读读。5 .彩色的太阳给我们带来了多姿多彩的春天,我们也送春天的太阳一个合适的词语。生:多彩。【设计意图：这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。】四、升华情感，表达心愿1师:你喜欢文中画画的小朋友吗?为什么？教师小结:这真是一个善良的小朋友啊,他总是为他人着想,每一个太阳都表达了小朋友美好的心愿。2.除了书上的太阳,你还想画个什么样的太阳?送给谁?表达什么心愿？【设计意图：是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，让学生思考,你还想画个什么样的太阳？送给谁?表达什么心愿?学生的想象力无疑插上了翅膀。】板书设计：夏天绿绿秋天金黄美好的心愿冬天红红春天多彩