竹节人课后反思.docx

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1、竹节人课后反思学而不思则罔，思而不学则殆，孔子这句话中的思，有思考之意，也有反省、反思之意。倘若人人都能做到静坐常思己过，那么，这思也就不仅仅是能使自己认识到自身不足那么简单了，它将会成为我们进步向前的动力。回想十余年的教育生涯，我若也能坚持十年如一日般的思，那我的教育生涯会更加辉煌灿烂，我的学生也会更加受益无穷吧？！没有行动的想法都是空想，也唯有行动才能让人生不留下任何遗憾。趁此心潮澎湃之际，我将今天教学竹节人时的一些思和大家一起分享。竹节人是一篇精读课文，它回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足，同时也写

2、出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。竹节人一课所在的单元是阅读策略单元，重在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。然而，由于自身经验不足，在教学中我没能注意到学生已有的知识和阅读经验，未能做到阅读方法的筛选整合、阅读策略的有益帮扶，所以学生有目的的阅读掌握效果不好，其阅读能力有待进一步提升。那就更不用说，以润物细无声般的无意识渗透阅读策略，让学生在轻松、愉快的学习中掌握阅读方法，达到培养学生良好的阅读习惯的目的了。结合学情以及课标与教参要求，我觉得在这节课堂中可以这样改进教学方法来提高课堂效率。首先

3、让学生掌握有目的地阅读的方法，然后，通过半扶半放的方式让学生在完成后面两个阅读任务中实践运用此阅读方法。我的想法是：在教学生完成本课第一个阅读任务时，先通过浏览课文的方式，引导学生辨别哪些段落与阅读任务有关，当学生找到与阅读任务相关的段落后，再让学生仔细阅读此段落，并提取关键信息，尤其是关注段落中的中心句、重点词句进行分析总结。另外，最重要的是教师教学阅读方法时要做好引导点拨，让学生理解掌握方法。最后，师生一起回顾总结阅读方法，并让学生尝试运用方法再次阅读，在半扶半放的实践过程中，引导学生再次归纳梳理，整合方法、内化方法，提升学生的阅读能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教学就是一个不断反思，不断改进，不断进步的过程。在教学中，唯有常反思自己课堂中的不足，才能找到更合适的方法去改进补救，同时，也在提质增效中提升了自己的课堂艺术。