5.《相貌各异的我们》教学设计.docx

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1、六下生物的多样性单元教学设计5.相貌各异的我们小学科学教学网资源建设团队吴建伟【教材简析】相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第5课。通过前面的学习，学生已经认识到不同种类的生物不同，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。聚焦板块：通过引导学生回顾前面学习的知识，即同一种类的植物和动物 的个体都各不相同，它们的亲代与子代之间也存在差异。在此基础上，教师可以直接提出本课要研究的问题：“作为地球生物的一员，我们人类又是怎样的呢？人与人之间有什么相同和不同，我们能找到一个和自己一模一样的人吗？探索板块：通过“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言

2、，我们可以利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的;从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。研讨板块：可结合拓展活动研究的内容进行，引导学生发现，除了相貌特征存在遗传现象，我们的血型、生活习惯、行为方式以及一些疾病等都会存在遗传现象。拓展板块：我们可以在课堂上让学生观察一些家庭的照片，以及多胞胎的照片，引导学生关注人类的遗传变异现象并进一步关注自己家庭成员的遗传变异现象，对于自己家庭的 观察活动可以

3、延伸到课后。【学情分析】关于人与人之间的相同与不同，六年级学生是有较充分的已有认知的。尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎我不到两个完全相同的人，这样的观点绝大部分学压也是认同的，但是他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。研究了同种植物、同种动物个体间存在的差异以及动植物的遗传变异现象，学生对于研究我们人类自己个体间存在的差异以及遗传变异现象也会产生浓厚的趣。本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与）同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之

4、处，但也有一些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体回保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。【教学目标】科学概念目标1 .人类不同个体之间存在着相同与不同。2 .人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3 .人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标1 .能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2 .能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学重难点】重点：知道同种生

5、物不同个体之间存在着相同与不同。难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】1 .学生探究准备:小平面镜若干。2 .教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。【教学过程】一、情景导入：揭示课题（预设3分钟）材料准备：人脸解锁科普视频、小平面镜若干1 .谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？2 提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人

6、脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）二、探索：观察不同个体相貌的异同（预设22分钟）材料准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准。L谈话：（出示两位陌生同学的照片）这里有两位我们不熟悉的同学，我们先来认识一下，请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？他们之间存在着哪些差异？2 .学生小组讨论、观察。3 .师指名让学生汇报。（学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色各不相同，教师根据学生的回答情况，适机引导学生找出更多的不同特征

7、。）4 .谈话：就相貌，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征一节课研究的完吗？由于时间原因，我们选取其中的5个特征：下颌，耳垂、发际、舌头向内弯曲、大拇指向外弯曲进行研究。5 .教师分别出示5个特征的对比图片，并解释：刚才我们所说的下颌，耳垂、发际、舌头向内弯曲、大拇指向外弯曲这些特征在生物学上这被称为“性状”。6 出示教师图片，教师指导完成我的相貌性状分析表活动二：做一次班级相貌普查1 .出示课件，介绍活动要求：（1）完成个人我的相貌性状分析表。（2）各小组完成小组相貌性状调查统计表。2 .分小组汇报小组相貌性状调查统计表，教师利用电子表格统计，生成全班相貌性状统计图。3 .在全班找一找

8、与自己性状相同的同学师提问：有没有没有找到与自己性状相同的同学？（师帮助学生找，方法：首先让学生全体起立，拿着个人性状分析表依次让表中没有打勾的学生坐下）师提问：有没有找到与自己性状有很多的同学？师帮助学生找，并提问：为什么这几个同学的五个性状相同了，可我们感觉还是不一样？（学生回答）活动三：我们的相貌是唯一的吗？1 .小结:在刚才的活动中，我们有些同学他们的5个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。2 .谈话：5个性状就可以将我们分成了 32类一一6个呢？（大屏幕显示一一64类）一一7个性状呢（大屏幕显示一一128类）？ 一一8个呢（大屏幕显示一一25

9、6类）?（随着性状的增加，大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20） , 20个性状可以将我们分成1048576类（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。）3 .提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）。4 .谈话：世界人口大约有75亿，你认为能找到相貌完全相同的人吗？（学生可能回答“双胞胎”的相貌会相同。）三、拓展延伸：了解亲代与子代之间遗传的奥秘（预设时间15分钟）1 .师适时出示课件一一双胞胎照片和父子照片，请学生仔细观察有什么不同的地方。提问：请学生仔细观察

10、有什么不同的地方。你还有没有什么别的发现?你能试着猜想其中的原因吗？预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。2 .谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。3 .谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。（出示性格、行为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。4,小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不相同的。通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间也是存在差异的。大

11、自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。【板书设计】相貌各异的我们性状相貌特征耳垂紧贴脸颊前额发际舌头向内弯曲下a大拇指向外弯曲是否前领V发尖平发际是否下下（h。中央有沟下下（h6）中央无沟是否人数（人）【作业设计】1 .我们把人和其他动植物所拥有的与各自父母一代相似的现象，称为（B ）。A.变异 B.遗传 C.基因 D.容貌2 .下列现象属于遗传的是（A ）。A.爸爸妈妈是双眼皮，我是单眼皮B.爸爸妈妈个子矮，我也个子矮C.爸爸的视力很好，我在上五年级的时候眼睛开始有点近视D.妈妈读书时成绩很好，我现在读书是也成绩很好3,关于人的相貌特征，下列说法中错误的是（C）。A.有无耳垂、前额发际、直发卷发、手指是否有毛，这些都是人的相貌特征B.人的相貌体现在多种性状上，每种性状乂有多个特征，通过组合后会有多种相貌C.人的相貌特征来自父母的遗传，因此每个人的相貌特征是由父母决定的，不会发生变化D.孩子的很多相貌特征是遗传自父母，所以孩子和自己的父母会长得比较像4,许多成语是对自然界科学现象的概括。下列成语中，能生动描述生物遗传现象的是（B ）。A.风声鹤唳，草木皆兵B.种瓜得瓜，种豆得豆C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.春暖花开鸭先知