独家原创-学生学习兴趣培养论文.docx

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1、独家原创:学生学习兴趣培养论文摘要:教学是师生双方的活动，只有教师充分发挥主导作用，学生发挥主体作用，才能取得良好的教学效果。但在教学中由于数学这门学科其本身的特点：高度的抽象性，严谨的逻辑性以及大量的数学运算。这些决定了学习数学的难度，学生就会对数学害怕和反感。因此提高学生的学习兴趣，是提高数学成绩的关键。关键词:学习兴趣学习情境融洽师生的关系一、尊重学生、调动兴趣要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最a近发展区，切实把握学生学习的自由度。也就说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。如果一个教师不信任学生、不尊

2、重学生，尤其是在公共场合哪怕是无意的刺激，其后果都是很严重的，将会造成学生对教师的终生怨恨。教师的语言是学生成长的营养，爱的语言就会结出爱的果实，恶的语言结出恶的果实。二、情促教、学生乐学教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，教师应该利用一切机会与学生亲近。三、创设恰当的课堂气氛良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此,它是学生主动学习的保障。良好的课

3、堂气氛来自于教师精心设计。教学过程中，如果教师巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，就可以激发学生的参与意识、增强师生的合作与情感交流；适时调整活动内容与教学策略，则能最大限度地激励学生产生交流的欲望。但是，我们常常发现，让每一个学生都有发表意见的机会是非常困难的。四、创设情境、引发兴趣兴趣是最好的老师。成功的数学教学不是靠给学生“加压”,而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。五、用爱心和关心激发学生学习兴趣激励功能是数学评价功

4、能中心的一种，激励就是激发人的动机,改进人的行为，激发人们向更高的目标发展。激励，是每个人的心理需要和生理需求。有了激励，人的心理和生理就得到了满足，积极性就得以调动。激励的方式可以是书面的，也可以是口头的，可以是一句鼓励的话，也可以是一个赞许的表情或动作，重要的是要表达赞扬、理解、尊重、体贴的情感，同时，使被激励者感受到传达的情感信息而得到满足，进而产生奋进动力，向更高目标努力。六、让学生品尝成功一旦学生在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。因此，教师应该尽可能让学生品尝到成功的欢娱，并巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与一一成功一一参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与学习的

5、动机。教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励,都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对儿童的评价应该表扬、鼓励多于批评、指责,这样能更好地激起学生积极学习的动机。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。七、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用（一）“导”要精彩。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合中学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽快地吸引学生的注意

6、力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。（二）“导”要适度。任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼而不啰唆，简明而又准确尽量做到无误,使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学习知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。八、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。九、掌握学生认识规律，促进学生有效学习学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低,对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有

7、较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。十、善于创设问题增境，调动学生积极动脑思考要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情景，就必须在课堂教学上使学生有效得把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。为了达到鼓励学生主动参与学习的目的，教师要注意及时使用评价语言。现在的学生知识面广，思维活跃，我们只要对儿童多留意、多帮助，儿童的闪光点是随处可见的，对儿童的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。即使学生做得不够好，我们也从某种恰当的角度，使评价语言变得适合学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，就可以发现：学生学习的欲望和

8、自信心明显增强，学生的发展日趋多元和和谐。生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。而要做到这一点，关键是教师首先自身要关注社会，关注学生生活。只有这样，才能把握生活中的现象和问题，并引导学生去观察、解释、探究。数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的是为了让学生能运用所学的知识去解决问题。教师创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学,爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙

9、的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。讲究教学方法和教学艺术。教学是有规律可循的，教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。参考文献:1郭炳坤.注重情景创设艺术提高课堂教学效率j数学通讯.2005.12陈金南.漫谈数学课堂教学中的设疑J.小学数学教学.1995.53王国庆,浅谈数学课堂数学教学中问题设计J.教学月刊.中学版.20027.84张景斌主编.首都师范大学数学系组编.小学数学教学教程M.科学出版社.2002