游戏在幼儿体育中的实施与作用.docx

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1、游戏在幼儿体育中的实施与作用目录一、前言2（-）选题背景2（二）选题意义2二、相关概念界定3（-）游戏3（二）幼儿体育游戏活动的重要性3三、游戏在幼儿体育中的价值4（-）社会价值4（二）个体价值4四、游戏在幼儿体育中开展现状及存在的问题4（-）幼儿园体育游戏开展现状41竞赛性体育游戏开展情况42.合作性体育游戏开展情况53.规则性体育游戏开展情况5（二）幼儿园体育游戏存在的问题51、教学观念传统单一52、体育游戏没有面向全体幼儿53、体育游戏安排不合理6五、幼儿体育游戏活动中问题的对策6（-）教师转变体育教学观念6（二）体育游戏以幼儿为主体7（三）合理设计体育教学方法7结论8致遢8参考文献8一

2、、前言(-)选题背景童年是社会个体身体发育、智力发育和人格早期形成的主要阶段。它对我们一生的自我发展和价值体现有着非常重要的影响。通过游戏，学龄前儿童仿佛打开了一扇大门,透过这扇大门，他们得益认识、感知这个社会，并形成与外界的沟通，获取信息，也传达自己的需求。体育游戏是游戏进化的一个分支，根据特定的运动任务而设计，以发展基本动作和能力为基础，也被称为“运动游戏”。体育游戏是有趣和娱乐性的游戏，包括体育对抗性。体育游戏不仅可以满足儿童身心发展的需要，还可以促进儿童团结意识的发展，提高各种能力。运动游戏包括儿童的步行、跑步、跳跃、投掷、攀爬、平衡等运动形式，不是枯燥乏味的运动练习。游戏给让孩子们容

3、易接受并进行练习。游戏是学龄前儿童最喜欢的活动内容，是他们发挥潜能的重要途径。(二)选题意义1、理论意义随着社会的发展，人们对教育领域中的学前教育模块也有了更深入的研究，一些研究发现，游戏其实对孩子的成长发展有非常深刻的影响。体育游戏对幼儿的生理、心理、社会性的发展具有重要的作用，体育游戏是激发引导幼儿参加体育锻炼的手段，作为一项趣味性很强的活动，它是幼儿园重要的教育内容，占有重要的地位，是完成学前体育活动三项任务的重要组织形式之一。通过对各类体育游戏进行分类，对学龄前儿童如何合理选择体育游戏进行分析研究，揩体育游戏与学前教育融为一体，从而使体育游戏在学前幼儿教育中的价值得以体现。2、现实意义

4、目前，大多数家庭的独生子女占大多数。由于各种原因，儿童从小就缺少与他人共同合作的能力。因此，在幼儿期培养合作精神，提高孩子的能力是非常重要的。在儿童体育活动中，合作是促进儿童互动、调解关系的重要方式。在活动中，孩子们逐渐放下自我中心，学会勇敢诚实待人，互相学习、互相帮助，培养孩子的集体意识和责任感。游戏融入幼儿体育激发了孩子的参与意愿，使得学生爱上体育运动的同时身心也能够促进其身心健康成长。二、相关概念界定()游戏游戏不仅可以娱乐玩家，还可以开发儿童的各种心理功能，形成知识、技能、能力、经验等新的个人特征。孩子们平时一起玩游戏，一起完成各项游戏活动。说到游戏我们往往会想到小孩子在玩，但其实这些

5、只是基本的游戏。目前，“玩”也可以称为游戏。游戏本身就是一种没有目的的活动。游戏的目的是给定的，并不来源于游戏本身。游戏是娱乐的，但不是为了娱乐，是为了让每个人在某种活动中快乐。每个人都有不同的看法,没有达到统一的理解，甚至可以说在不同的语境下发挥，意义是不一样的。我们会玩游戏，玩同样的游戏，我们往往会想到孩子们玩，其实这只是一个基本的游戏。(二)幼儿体育游戏活动的重要性首先体育游戏促进幼儿身体的生长发展，游戏总是在发展和变化的过程中，幼儿为了达到游戏的目的，必须不断适应新形势的发展，开拓新领域，发挥新花样。例如，当幼儿完成长跑，同时，心脏进行简单的加减运算，到达目的地时间，同时报告计算答案。

6、理解的目的和任务，选择游戏是一个关键的材料，不同的游戏任务，需要选择不同的材料来完成有意义，如需要集中精力，娱乐或动作游戏，精神放松，会使孩子更加关注整个过程，充分体现了幼儿的实践能力和脑。其他类型的体育游戏、科学探索等活动在游戏中可以发展到不同程度的幼儿的动手能力、大脑。幼儿可以根据自己的兴趣和体育发展的需要，参与体育活动，选择自己喜欢的方式来丰富我们的课余生活，提高他们对疾病的抵抗力。最后，游戏主要是放松和加强孩子的知识。虽然幼儿的认知能力不高，但在体育游戏中体验是学生最宝贵的经验。二是体育运动可以促进儿童心理健康发展，婴幼儿期是青少年发展的重要阶段和终身教育的基础阶段。体育运动的推广，既

7、要适应儿童的心理发展特点，又要适应儿童的身体发育特点。在身体机能方面，幼儿的精神状态比较兴奋，心肺功能也得到了很好的锻炼。游戏不仅仅是玩，在游戏中学习知识，寓教于乐，老师要在游戏的课堂上把握好游戏的进度和游戏的所需要的时间，在幼儿进行有效的学习的时候进行有效的组织下的游戏，在游戏中把知识点进行整合，全面考虑时间的效率。三、游戏在幼儿体育中的价值(-)社会价值在儿童体育活动中，合作是促进儿童互动、调解关系的重要方式。在活动中，孩子们会逐渐摒弃自我中心，学会勇敢正直地与人交往，互相学习、互相帮助，培养孩子的集体意识和责任感。各类接力赛，包括：儿童体操、拔河、挖洞、吹泡泡等游戏。在参与的过程中，孩子

8、们积极为同事加油打气。在这个过程中，年幼的孩子发现他们不仅是团队的成员，而且可以清晰地表达他们在团队中的角色。这样一来，孩子们积极的社会行为就会逐渐巩固，在他们的脑海中形成集体团队感。(二)个体价值体育比赛主要在户外场地进行。孩子们在大自然中嬉戏玩耍，得到充足的阳光，呼吸新鲜空气，健康成长。他们攀岩和“爬墙”，在操场上合作玩“彩虹伞”，在柔软的草地上“侧身翻滚”，在沙滩上“藏宝”和“寻宝通过游戏消耗大量体力，增加孩子的食欲，同时在游戏中锻炼孩子的身体协调性和耐力，促进幼儿身心和谐发展。同时因为同伴间的互赖性是形成幼儿体育合作行为的主要因素。彼此积极互赖的程度，直接影响着体育活动中，幼儿合作完成

9、目标的质量。它是合作学习的最终目的。换言之，体育活动中的合作学习是在幼儿掌握动作技能的同时，学习与同伴交往、合作，彼此建立起互相依赖的关系。四、游戏在幼儿体育中开展现状及存在的问题(-)幼儿园体育游戏开展现状1、竞赛性体育游戏开展情况竞技体育比赛的第一场比赛前，孩子们对比赛充满了好奇心，听老师讲解比赛规则,讲解完毕后，孩子们就不懂的部分提出问题。制定规则，老师回答。游戏一开始，所有孩子都积极参与。有的两三个同龄组之间有交流信息，有的组同龄人之间根本没有交流,只顾着自己玩，有的孩子观察其他组的进度。游乐区里有孩子，他们不停地来访，寻找目标，四处游荡。在游戏中的第一组找到第一个物体后，少数孩子意识

10、到需要将信息传递给他们，并可以学习使用标志物来玩游戏。他们不知道手上的数字是关于团队和团队胜利的重要性，还没有养成合作意识。2、合作性体育游戏开展情况当孩子们第一次参加合作运动时，每个人都积极参与，有些孩子甚至会挑衅周围的团队。游戏过程中，有的孩子在不断地观察其他组，每个组之间都有交流，有的孩子表现出几种窃窃私语的情况。孩子在游戏过程中有形成利用标志物完成游戏的意识。游戏领域的内没有参加游戏到处走的孩子很少,每个人都选择大胆自主地去做需要做的事情。一些团体可能会花时间对项目做出反应并迅速采取行动。团队有组织者，在游戏中给每个人分配任务，大多数孩子协作接受任务，还有一些孩子仍然坚持独立完成。3、

11、规则性体育游戏开展情况几位组员在儿童常规赛前集合后，组织者指着扑克的方向，吩咐大家找好起点，按顺时针方向开始比赛。并且可以清楚地看到分组交流的人数显着增加。在游戏中，孩子们向同龄人欢呼和喊叫。游戏玩法不限于使用标记，而是使用方向作为起点。找到第一个数字需要更多时间，并且整体时间与合作体育游戏中的时间没有太大差异。游戏结束后，很多孩子都觉得这个游戏很有趣，很有挑战性，如果能增加难度，应该会更有挑战性。（二）幼儿园体育游戏存在的问题1、教学观念传统单一体育比赛教育中“教”与“玩”的结合使用受到体育老师、场地、设备等客观因素的限制。教育课程被其他科目占用。由于社会的家庭构建原因，许多家庭只有一个孩子

12、,他们很少能够接触到分享的活动，幼儿都有一种以自我为中心的地位态度，合作意识与合作行为普遍不佳，严重影响到了幼儿在合作能力上的发展。全面落实小学体育课程的普及和良好的开展对小学体育教育工作尤为重要。在对新事物一无所知的时期，幼儿容易在不了解安全预防措施和保健理念的情况下，在不知不觉中危及自己和他人。这对成长中的孩子的健康有着巨大的影响。体育课要普及体育教育的基础知识，为未来孩子的安全和健康奠定基础。2、体育游戏没有面向全体幼儿小组教学活动的长期问题是难以照顾到所有的孩子，忽视了学习者的个体差异。学校体育的主题是儿童。随着社会的发展，儿童的运动需求多样化，主要表现为健身需求、健美需求、娱乐需求、

13、终身体育需求、个性化和多样化需求。只有课程内容满足了孩子的需求，才能激发孩子的学习兴趣。在设计游戏时，教师必须考虑游戏的受众，设计允许集体参与的游戏，尽最大努力实现所有孩子的教育目标。“一个好的教育游戏应该让所有的孩子都参与到游戏的过程中“。比赛过程中，大部分孩子都急忙举手玩耍，但由于人数有限，他们总是被迫做“观众”。有些人会为了不让自己情绪低落而选择不观看其他孩子的游戏活动，而是选择和身边的孩子进行攀谈。这样会大大降低精心设计的游戏活动的有效性。缺乏体育教师掌握的体育游戏，未能开发出能够体现和发挥教师在体育课中主导作用的体育游戏，也是造成教学内容简单枯燥的重要原因，从而影响体育课堂的发展，3

14、、体育游戏安排不合理教师开展体育游戏活动一定要考虑幼儿的年龄适宜性问题。教师可以采用游戏式教学，对于科学领域知识，教师可以通过小游戏探索具体的现象和教学过程。从教育内容相对枯燥、缺乏逻辑和系统、不利于记忆、难懂的特点来看，游戏对于增加幼儿的兴趣尤为必要。游戏的具体用途也可能不同。游戏可以是教育活动的一部分。例如，在训练开始时用谜语介绍训练内容，在训练结束时用运动游戏来移动和放松自己的身心。游戏也可以贯穿整个教育活动，比如学习简单的英语会话，老师可以在整个活动中使用角色游戏来帮助孩子练习。大多数的时候，教师对学习的内容都会根据学校的学习进度安排,对于课堂的灵活性不注重，只会根据模版进行体育游戏。

15、幼儿在课桌下坐着，听着老师在讲堂讲课，有的幼儿对这种填鸭式的教学根本不能接受，他们会沉浸在自己的世界，很难与教师进行同步的学习？对游戏过程中幼儿所需要的时间、组织中可能遇到的问题都应进行全面的考虑，从而避免教学过程出现时间把握不足的情况也五、幼儿体育游戏活动中问题的对策(-)教师转变体育教学观念如今，学校领导和教师的思维有了很大的转变，也开始重视体育教育的发展，体育教育重在学习方法，在新课程改革的背景下，教育内容必须更加主动，而不是单纯的灌输。学前教育的孩子年龄小，注意力不集中，容易受到外界的干扰。游戏可以吸引孩子的注意力。幼儿是玩耍的主要活动。游戏教育以儿童为主体，充分尊重儿童的主动性，通过

16、游戏锻炼儿童的控制力，调动儿童的积极性，锻炼他们的活动能力、主动性和创造性，充分发挥儿童的主体作用。“只有让游戏的自主权还给孩子，才能做出真正的游戏,理论游戏的各种功能也只能用真正意义上的游戏来解释。对老师来说，如何用好体育游戏，如何把游戏做好，体育教师可以通过体育游戏来纠正孩子的体育学习态度，养成体育教育习惯。(二)体育游戏以幼儿为主体教师在体育游戏中充当指挥者，必须让孩子清楚学习是他们的责任，学习是孩子的天性，可以激发孩子的学习兴趣。即使在运动中，也要主动出击，孩子的身体素质和基础活动的锻炼是相辅相成的，提高孩子的基础活动能力，促进孩子的健康发展“久比如,在进行体育游戏的时候，教师干预幼儿的活动应该是科学的进行，就比如，在学前教育中，儿童的规则意识很差，教师在作为一