江苏开放大学科学思维方法论小论文（23）.docx

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1、江苏开放大学JIANGSUopenuniversity形鼠残考假作业专业名称课程代码060053课程名称科学思维方法论学号姓名班级论自然科学和哲学的关系内容摘要：自然科学和哲学的关系问题，是自真正的、独立的自然科学面世以来始终存在着的老问题，正确认识和处理两者之间的关系，在理论上和实践上无疑都具有极其重要的意义。关键词：经验科学科学研究自然科学哲学人们在议论，自然科学与哲学的关系是被指导与指导的关系吗？由于历史的原因，过去在国内外都曾发生过对诸如摩尔根学说、控制论、相对论等的批判，这些批判的意图是想以哲学来指导自然科学。这些批判也确实一度表现出哲学对自然科学的讨伐，令人有哲学给自然科学当裁判之

2、感；姑不论这些批判是否属于真正哲学的批判，但它确实给哲学造成了不良的影响，以至今天人们在谈论哲学同自然科学的关系时持特别慎重的态度。我以为，哲学的指导作用是实际存在的、不能回避的，问题是如何理解这种指导作用。这里，我们先考察它们之间的关系。既是一种关系，那就是双方的、相互的，因此，我们的考察将分别从自然科学对哲学的作用和哲学对自然科学的作用两方面进行。为避免偏见，在考察前一方面时以著名哲学家黑格尔的一个判断作为命题，而在考察后一方面时则以著名科学家爱因斯坦的一个判断作为命题。哲学的发展归功于经验科学这个命题是黑格尔在其逻辑学中的一个结论。黑格尔所说的“经验”是指直接的意识和抽象推理的意识，所以

3、他所谓的经验科学并不限于自然科学，但他通常所指主要是自然科学。众所周知，黑格尔是个唯心主义者。剥去黑格尔唯心主义理在事物之先的把戏，抽掉他的理念“外化”的前提，然后从现实事物开始，顺着他在逻辑学中所揭示的思维进展的次序，我们看到他对人类的认识做出了很好的论述。在这里，我们感兴趣的是黑格尔所揭示的经验和经验科学对哲学发展的意义和作用。黑格尔哲学囿于唯心主义立场及其体系的要求，对自然科学的基本态度是错误的，即认为思辨哲学是“科学的科学”的“哲学至上”原则。这当然是必须加以批判和否定的。但是当黑格尔具体论述到经验和经验科学同哲学的关系时，从人们的认识及逻辑思维的进展方面确实揭示了真So黑格尔从唯心主

4、义出发，认为人的思维不能停留在理念的普遍性里，不能在遇着特殊事物时，都重复抬出那千篇一律的形式主义公式去解释。为了补救思维的这种抽象的普遍性,思维必须回到特殊事物中来，所以.“哲学是以经验为出发点的”此其一。第二，思维进展的次序，总是超出那自然的、感觉的意识，超出自感觉材料而推论的意识，而提高到思维本身纯粹不杂的要素，因此首先对经验开始的状态取一种疏远的、否定的关系。这样，在这些现象的普遍本质的理念里，思维才得到自身的满足。”这就是说,思维从感性、知性、进而在内容充实的、活生生的理性的普遍性中,最终得到了自我满足,也就是人们完成了认识真理的过程。在黑格尔看来，“哲学可以定义为对于事物的思维着的

5、考察长同止书,一第38页）,因此,经验对思维的作用和意义,实际上也就是对哲学南禅角和意义。黑格尔既认经验为哲学的出发点，无疑他对经验科学取积极而热忱的态度。简单说来,黑格尔认为，经验科学对哲学的意义和作用在于：首先，经验科学决不会让思维停留在其个别性材料里，它会用思维对这些材料进行加工整理、分析归纳，以发现普遍的特质、类别和规律。其次，经验科学为哲学提供思考的材料，因为经验科学发现的特质、.类别和规律可供哲学思考；甚至经验科学中的一些特殊内容,一经过思维的加工整理，可以直接吸收到甘学中来。第三，经验科学给人的思维一种激励，使思维从感性经验中超拔出来，从而上升到理性,获得普遍性的认识，用黑格尔的

6、话来说，就是“使同样内容以原始自由思维的意义，只按事情本身的必然性发展出来。”不难看出，在这经验科学的认识和发展过程中；它同时就促进了哲学的发展。黑格尔说：“经验科学并不停留在个别性现象的知觉里，乃是能用思维对于材料加工整理，发现普遍的特质、类别和规律，以疾香李思考。那些特殊的内容，经过经验科学这番整理预备功夫，也可吸收进哲学里面。另一方面这些经验科学也包含有思维本身要进展到这些具体部门的真理的迫切要求。这些被吸收进哲学中的科学内容,由于已经过思维的加工，从而取消其顽固的直接性和与料性，同时也就是思维基子自身的一种发展。”黑格尔得出结论说：“由此可见，一方面，哲学的发展实归功于经验科学，另一方

7、面,哲学赋予科学内容以最主要的成分：思维的自由（思维的先天因素）。”我认为，在这段集中的论述中，只要抽去唯心主义这个前提，黑格尔从思维的内在本性方面,给经验科学在哲学发展中的意义和作用，作出了恰如其分的评价。综观恩格斯的论述，就自然科学对哲学的作用来说，我认为恩格斯阐明了这样一个思想,即从总的方面来看，自然科学发展的状况制约着哲学发展的水平。在上述两书中，恩格斯反复而详尽地回顾自然科学发展的历史和哲学发展的历史。在古代，因为自然科学还处于萌芽状态，还没有真正的自然科学，因而当时的哲学决不具有对事物进行具体的、客观考察的基础，只能凭直观、猜想。古代哲学的最大成果是辩证法，但这种辩证法还是建立在对

8、现象及事物联系的抽象直观的基础上,.因而这种辩证法还有待自然科学来充实其内容，才能成为多数人所能理解和接受的观点和方法中世纪是宗教神学的时期，人称黑暗时期。在这个时期,古代萌芽的科学没有什么显著发展，与此相适应,中世纪的哲学也没有什么突出的成就。在反对宗教神学中，自然科学独立出来登上了历史舞台，它虽然付出了巨大的、悲惨的代价,但从此却获得了迅速的发展。自然科学在开始时只能主要从事搜集整理材料，把客观事物从实际存在的总联系中抽出来，注重细节的分析,主要使用经验的方法。这种自然科学的方法被培根和洛克移植到哲学中来，以致后来形成了在哲学上长达几个世纪,的形而上学的特征。黑格尔是个辩证法大家，即使在他

9、的哲学中仍免不了带上这种形而上学的性质。恩格斯指出：“它不承认自然界有任何时间上的发展，任何“前后”，只承认“同时”，这种观点,一方面是由黑格尔体系本身造成的，这个体一系把历史的不断发展，仅仅归于“神”，另一方面，也是当时自然科学的总的状况造成的。”哲学是全部科学研究之母爱因斯坦在论述科学研究工作不能局限于专业分工，还必须注意到综合、整体的观点时，从医学谈到了哲学。他说：“由于知识的增长，有重大意义的专业化是不可避免的，医学也、是如此，可是，在这里专业化有一个天然的界限。如果人体的某一部分出了毛病，那末,只有很好地了解整个复杂机体的人，才能医好它；在更复杂的情况下，只有这样的人才能正确地理解病

10、因。因此，对于医生来说，普遍的因果关系的深刻知识具有头等重要的意义。如果把哲学理解为在最普遍最广泛的形式中对知识的追求，那么，显然，哲学就可以被认为是全部科学研究之母。”爱因斯坦的这番话，深切而诚恳地道出了哲学对自然科学的作用。爱因斯坦在自己的论文和讲演中,许多地方都肯定和赞扬了哲学对自然科学的作用，他是一位真正认识了哲学的伟大的科学家。我们这里谈论的哲学，指的是马克思主义的辩证哲学：每一位自然科学家，尤其是今天的自然科学家，由于研究工作的需要，由于思维的进程，不论他愿意与否，都不可抗拒地要考察自己理论的一般结论，从最根本上考察理论符合对象本性的必然性。这样，他就必须进入哲学,进入至今被称为哲

11、学的理论思维的领域。因此，自然科学家是必然要和哲学打交道的，否则他就不能前进。我认为，辩证哲学对自,然科学具有以下几方面的显著作用：第一，哲学为自然科学研究提供科学的信念。马克思主义哲学即唯物辩证法，继承了唯物主义的传统，在更高形态上返回到世界的物质统一性和可知性这一唯物主义信念。这种信念是自然科学研究的前提，也是推动科学研究和人类认识的最强有力的动力。为自然科学提供信念，是哲学的基本功能之一。爱因斯坦说：“相信世界在本质上是有秩序的和可以认识的这一信念，是一切科学工作的基础石”，辩证唯物主义为自然科学提供的这种信念是对宗教超理性信仰的否定，因为它以科学的认识为基础：因而它也有别于对理性的盲目

12、崇拜，是科学研究工作的精神支柱。没有这个精神支柱就寸步难行。我们只要回顾一下爱因斯坦和普朗克是如何同马赫哲学决裂的，就会充分意识到哲学信念对科学研究工作的意义。这里以普朗克为例。普朗克是量子力学的创建者之一,他所发现的基本作用量子标志了原子时代的到来,他的这一重大科学突破与其冲决马赫哲学的牢笼有极密切的关系。普朗克原先追随马赫的实证主义原则,认为凡是不能被直接感觉经验证实的东西（如原子）都是不存在的。而相信其存在的哲学,都是无意义的“形而上学”，都要坚决从科学中清除掉。因而他坚决反对波尔兹曼有关热力学定律的原子论观点,对其方法（即热力学的统计观念）深感厌恶。当时,原子论既是人们向微观世界进军的

13、一个生机勃勃的物理理论,也是物理认识论各种派别交锋的战场。190年,普朗克向科学高峰进军（推导辐射公式）的时候,实践同他的马赫主义立场发生了尖锐冲突;他遇到一个最关键的理论物理学问题:假定空腔中包含许多（N）个频率为v的振子，那么这个振子体系的嫡对这个体系的能量究竟是什么相依关系呢？由于实践的逻辑必然性和自然规律的驱使,他只好抛弃马赫的物理认识论,求助于自己一向反对的波尔兹曼的方法。普朗克之所以要抛弃马赫的物理认识论,据他自己说，“主要原因是因为我看透了马赫的自然哲学无论如何也不能使它的光辉诺言兑现。爱因斯坦对此深有感慨地发表评论说：“这些学者之所以厌恶原子论,无疑可以追溯到他们的实证论的哲学观点。这是一个有趣的例子异它表明即使是有勇敢精神和敏锐本能的学者,也可以因为哲学上的偏见而妨碍他们对事实作出正确的解释。”参考文献1.爱因斯坦文集2,百度完成日期：年月日得分：评阅时间：年月曰浜程名称：科学思维方法论第四次任务评阅教师: