教学反思 【五年级下册】分数的意义（1）.docx

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1、教学反思【五下】分数的意义（1）基于新课标的理解一、学情了解五年级学生在三年级已经学习了分数的基本认识，已经了解了分数的意义以及进行简单的分数运算，对分数有一个大致的了解。但恰恰是基于学生学情的了解，让我忽略了学生对分数的掌握程度，也没用让学生进行过多的预习，导致本节课效果一般。本节课，学生已经忘记了分数的含义、分数的组成部分等内容，导致很难接得上关于单位“1”的理解与掌握。二、教学目标的理解基于对新课标的了解，本节课我设置的教学目标有三个：1 .了解并掌握分数的产生、分数的意义、分数单位的理解、单位“1”的掌握。2 .通过动手实践一一“画一画”、“说一说”、“比一比”等环节让学生会用数学的思

2、维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，提升学生对分数知识的理解。3 .通过将分数知识应用到生活中，让学生充分感受到分数与生活的联系，感受数学的魅力，从而更喜欢数学。本节课教学目标的实现效果：学生基本上掌握了分数的意义、单位“1”的含义、分数单位的意义，对分数的理解更加深刻，分数与生活的融合更加密切，学生能够从生活中去掌握分数的相关知识。总是上实现了教学目标。三、教学过程的组织分数的知识本身需要学生多加理解才能达到好的效果，导致了课堂氛围会打折扣，本节课学生基本上能够跟得上我的教学节奏，可能基于学情的了解不够，所以在“你有什么想说的”环境，学生很难理解此教学环节设计的目的在于“将一个或几个

3、物体平均分也就要保留平均分的痕迹，所以没有跟上我的节奏，导致课堂效果打了折扣。四、教学诊断1 .在备课环节中要充分的了解学情，尤其是学生对本节课现有的知识储备有多少，基于此学情的了解再去设计教学过程，会整体符合学生的教学实际。2 .教学目标的设计。一定要注意几个程度词的应用；比如到底是“理解”还是“掌握”还是“初步掌握”，还是“充分理解”，针对不同程度的教学目标所设计的教学活动也就存在很大的区别，这本身也是基于对学情的了解来说的。3 .注重将教学知识与实际生活联系起来。数学知识最终是要应用到实际生活的，而我们在设计教学过程的时候就要充分想到这一点，让学生结合实际生活理解知识。比如本课学到分数知识时，可以举一个很有意义的知识“海洋面积占地球总面积的“71/100”，这同时也涉及到了跨学科知识，让学生对生活中的分数产生更大的兴趣。从而提升对数学的学习兴趣。