提高文言文阅读能力有长远价值获奖科研报告.docx

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1、提高文言文阅读能力有长远价值获奖科研报告摘要：提高文言文阅读能力有无长远价值？多数学生认为，提高阅读文言文的能力，不仅是困难的，也是没有必要的。现代文阅读能力可以终身受用，而文言文阅读能力，在校时既无操练的环境，毕业后（极少数例外）也不可能派上用场。况且，在文言文的学习过程中，很少有人收到实效，大多数学生对学过的古文依旧陌生，对其中的诗文名句，口头发言，不能脱口而出，下笔作文，不能旁征博引，即使能够读懂浅易文言，又有何用？那么，为什么又要学习文言文？多数学生认为是为了应付考试。正因为学生学习文言文目标单一，急功近利，因而学习的兴趣淡薄，学习的收效也很有限。关键词：文言文；阅读;教学那么，文言文

2、教学的价值何在？首先文言文是中国千百年来的文化结晶，是历史淘洗留下的的精华，是培育民族精神的沃土，是培养人们审美情趣和文学鉴赏能力的基地。文言文不是一个个汉字的排列，而是中国古人生活、感情的积淀，是中国古人生存的记录，是古人生活的一种真实的再现，每一字都有丰富的意蕴，可以说每个字都有生命.许多文言文本身就是历史的见证或者历史生活的生动画卷，学生从中可以了解祖国古代的社会风俗、人情风貌等。文言文教学，从大方面来说，可以继承我们民族的文化精髓，增强学生对祖国古代社会的认识，增进学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情;从小的方面来说，可以修身养性，提高个人做人与为文的品位。阅读古典文学作品，我们不

3、知不觉间情趣变得高贵典雅，在潜移默化中对人生宇宙的认识也博大了许多。屈原、司马迁、李白、苏轼等先贤，以文言构筑的诗文，是辉煌灿烂的“精神灯塔”，照彻千年，沐浴古今。他们的灵魂，他们“走过”的漫漫的精神历程，被“文言”记录着，我们今人再通过“文言”，去“循迹走过“，这无疑就是精神上的一次历练。这样看来，文言文教学从某种意义上讲，就是对民族精神品质的记忆与传承。其次文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。它们二者一脉相承。文言文是“源”，现代语文是“流二彼此有着千丝万缕的联系。教师教好好文言文，让学生继承前人创造的优美语言文字成分，从中吸纳丰富、鲜活的营养，滋润现代语文教学的内容,此

4、为高中语文老师对文言文教学价值的首要认识。既如此，文言文教学必是高中语文教学的重中之重。那么怎样才能切实提高文言文阅读能力？文言文，顾名思义，是用文言写成的文章，文本语言的特殊性决定了文言文教学有其自身的规律。言“，与现代文的差异，是必须正视和解决的，故重点是文言词句的字面教学Q而作为文章，“文”又是不能完全抛弃的。就如兰亭集序，作者借助简洁的写景语言，深刻的议论语言，韵味十足的文风，极富魅力地表达了当时士大夫们的一种生存体验，涉及到了生死命题、处世态度和正确人生观的熏陶培养。海格尔说：语言是存在的寓所。文言文以独特的语言形式蕴含了广博的精神涵养，如果离开了文言语体，精神的一切也随之消失。可见

5、，“为言”是基础，“为文”是高度。只有“言文兼顾，突出基础”才是中学文言教学的根本。学生学习文言文，首先要读懂文言文。懂就要梳理实词、虚词、句式等，就要朗读背诵。语文教育家张志公先生曾这样说道：“文言有助于解决我们的孩子们今天和今后所需要的语文能力的问题抓住文言实词翻译这个重心，是夯实文言基础的可行方法之一。一篇文言文，如果有许多实词的意义不甚明了，就无法读懂。抓住实词教学，就是抓住了三方面的教学，就扫除了理解文意的主要障碍0由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章层次乃至全篇的思想内容等。虚词所表示的关系、语气等无一不建立在实词的意义基础之上。可见，只有抓住语句中的实词，了解语句的实际意

6、义，才能更好地把握文言词语的用法、意义。因此，在文言文教学中，要牢牢抓住实词这个重心，以点带面，稳扎稳打，循序渐进，夯实文言文阅读的基础，以期取得更好的教学效果。学生必须掌握的知识点，必须讲透，以引导学生总结规律。如古汉语中的词类活用现象和宾语前置句、判断句、状语后置句等句式特点，通过比较差异，让学生懂得“用现代汉语该怎么说“，并归纳整理，帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言文知识条理化和系统化，并由此产生领悟力，提高自学能力，并实现文言文阅读迁移。学生是否具有“阅读浅易文言文的能力”，不是看他能否阅读已学过的文言文，而是看他能否运用已学过的文言文知识,形成分析问题、解决问

7、题的能力。因此，在文言文教学中，落实文言文句法语法知识应成为不容忽视的一环。朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。清代姚鼐等人提出“因声求气”之说，“声”就是文句的音韵、节奏；“气”就是作者所表达的精神、气势。可见，朗读在文言文教学中的重要性。读的方式要多种多样；范读、领读；齐读，个别朗读；默读、自由读可读全篇，可读几段、还可读几句、读一句。多种形式的吟诵涵咏，同样为课堂弥漫一层浓浓的古味。对文言文就从陌生到走近，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足。总之，要反复读，一直到读熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。多读，才能形成语感；多背，才能积累语言素材

8、。表面看来，背诵似乎只是积累了一些语言材料，其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料，这些材料储存于学生的大脑，组合进既有认知结构和情感经验之中，就会成为终生的营养，也就是人的精神世界和语文素养的重要构成；著名古代文学专家程千帆先生也说：“背诵名篇,非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常深透J总之，文言文阅读能力的提高不会一蹴而就，必须日积月累。苏霍姆林斯基说过：“要想散布阳光到别人心里，首先自己心里得有阳光”。作为语文老师，必须自己首先“钟情于文言文”。不管教材如何变、制度如何改，如果教师理念不更新，急功近利的只为考试的灰色文言教学就永远也不会产生高效。