手捧空花盆的孩子教学片段及评析.docx

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1、?手捧空花盆的孩子?教学片段及评析教学片段：新教材二册？手捧空花盆的孩子？中，有许多的人物，留给我们很多人物的空白点，教师因势利导，引导孩子在反复朗读文本后，走进文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花种发芽，可它就是不发芽。国王规定的日子到了，这一天的故事是高潮，而文本中着重写了这个过程，我就抓住这个空白点，让孩子么时光倒流，回到很久很久以前的那个街头场景：师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父

2、母，你还可以是街头的一个看客）（学生兴趣高昂，都在让自己成为故事中的人物，有的孩子还像模像样地做着动作，学着他们的表情。）师：范读课文第三段，学生边听边想。生1：我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！生2：我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很懊悔啊，像那个小朋友一样老实一点多好啊！生3：我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！生4：我是雄日的妈妈。我的孩子平时很老实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼

3、泪。）生5：我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚刚看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真快乐，他很老实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）生6：我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最老实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）生7:我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好方法，帮我们选了一个老实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。评析：伊瑟尔提出的“空白理论认为，文本给读者留下了不确定性的“空白，在阅读活动中，等待读者用想象去填充。新课标提出：“学生对语文材料的反映是多元化的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受。那何不就创设一个情景，让学生在文本里面自由选择、自由感悟呢？在这个过程中，学生是文本中的主人，教室成了热闹繁华的街头，学生们利用他们的想象，分别成了文本中可能出现的人物。虽然身份不同，地位不同，各种人的想法、动作都有差异，但他们在自己模拟的情境里，都深刻地领悟着该老实做人的道理。透过文本，学生会意的都是一个深刻的为人之道。