浅探小班视角下电子白板的课堂应用.docx

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1、浅探小班视角下电子白板的课堂应用随着基础教育的普及和发展，人们日益追求教育的质量和深层价值，小班化教学作为一种新型集体教学方式已悄然生根发芽，其教学优势也日益彰显。我校的小班化教育教学也在这大背景下如火如茶地展开。电子白板这一先进技术的出现，为小班化课堂教学提供了方向和支撑，也为教与学的有效开展提供了机会。与此同时，小班化教学的特点也成了电子白板在课堂教学中的有效应用条件和优势。小班化教学与电子白板的融合，充分体现了教育均等性、主体性、充分性、互动性和合作交往的原则。因此，用电子白板技术来推进小班化教育既具可行性，也有必要性。而在电子白板支撑的小班化教学环境中，我们也切切实实地体会到了电子白板

2、的方便性和适用性。一、整合白板资源，增强小班化课堂活力电子白板强大的教学功能为改进教学和实现信息技术与日常学科教学的深度整合提供了技术实现的可能性。然而，任何有效的教学都需要精心设计，应用先进教学媒体和技术手段的教学也不例外。在多媒体投影环境中，教师课前的教学设计主要围绕课件的制作或选择展开，如PPT讲稿，视音频或动画等。教师在课堂上利用多媒体手段向学生展示自己预制的课件，帮助学生学习和理解教学内容。而电子白板的特性改变了教师先前进行教学设计的模式和关注点。在进行小班日常课堂教学设计时，教师更注重教学资源、交互活动以及教学模式的设计，更注重适应小班化教育的特点。1、小班模式下的学习资源设计传统

3、课堂和多媒体课堂都难以在课堂上实现优质资源的共享交流，学习内容和学习资源较单一。电子白板环境下，学习资源丰富,优质资源可以通过网络和白板实现跨区域的共享和交流。因此，如何组织使用学习资源是教学设计要考虑的重要问题之一。白板软件内置资源中有各科教学所需丰富的资源和素材，其开放的框架为教师自主开发资源提供了强大的支持，课前，教师可以针对教学目标和内容在内置资源阵中选择合适的素材和资源。对于一般素材，教师进一步考虑其加工利用方式：对于直接可利用资源，教师则要结合白板强大的显示功能设计呈现方式。比如，在数学课中教学“角的度数”这知识点时，教师就可以随时调出白板工具中的量角器来帮助教学。这在学生为数不多

4、的小班化教育环境中，既直观又省时。此外，对于目前提倡开发的主题资源，如果能与电子白板有机结合，就可以形成“迷你”型的信息化教学环境。教师围绕某一专题进行搜集、整理与组织，可以在教育中体现学科单元知识或跨学科知识的有机整体。主题资源的利用，不但能够提升信息技术的效用，增强教学过程中师生的互动性，更重要的是还能支持新课程倡导的自主、探究和协作的学习方式。2、小班模式下的交互活动设计现在的教学强调学生的积极参与，为学生提供在不同情境中学习的机会，重视学生的个别差异，给学生提供及时的反馈，为学生创造真实的情境等。而这一切都是在充分交互的前提下才能有所体现。小班化的课堂，为“水平性互动”和“垂直性互动”

5、提供了充裕的时间和空间。而白板的硬件和软件功能又为增强课堂上的各种交互提供了广阔的平台。在课堂教学的呈现阶段，教师可以用电子白板来创设情境，让学生与教师在情境中更好地交往互动，充分享受学习的情趣。在课堂实践阶段，我们可以进行人机与人人的活动设计。通过教师设计的丰富交互活动和形式，学生可以积极主动地构建学习经验。在总结阶段，教师可以利用白板让学生或学习小组之间进行竞争性游戏，检验课堂学习效果；也可以用图表或拖拽等形式由学生自己建构知识总结呈现,完成知识的交集。二、巧用白板工具，实现小班化动态教学教育家叶说：“教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的

6、活力”。电子白板将电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术等集成在一起。它的软件系统带有多种工具箱，以友好方便地交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具。在课堂教学中使用电子白板，完美体现了教育者与受教育者的个性，使教师和学生都充满活力。1、情境创设促知识建构苏联教育家赞科夫认为智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”所谓的气氛就是日常教学过程中的学习情境，指课堂上教师、学生、教科书和环境等因素所组成的氮围。在基于电子白板的小班化课堂中，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。利用电子白板的展示功能，可增强视觉效果和课程

7、内容的趣味性，突出学习重点，集中学生注意力:利用电子白板创设的真实情景，可将学生引入一个虚拟的世界与想象中，激发学生的联想。2、备教结合促课堂生成在以往的多媒体教学中，大多数的教学活动是由教师根据教学目标进行备课时预设的，教师在教学中把教学内容结合自制的课件讲授出来。而在小班化教学中，运用电子白板，正是一种课堂的回归，在高度的白板课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用电子白板自带的工具与资源库，教师对教学过程中的生成性问题进行及时地解决，产生比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。这样的教学过程，将数学资源从“预制”转向了 “弹性”调用，实际上

8、是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程，它使预设性课转变成生成性课堂，课堂教学更加精彩且有成效，让小班中每一个孩子得到最优发展。3、活用资源拓课常空间小班化课堂教学具有一种全视野的、开放的教学资源观。而拥有丰富教学资源的交互白板能够有效打开学生感官的窗户、思维的闸门。既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识，促使他们的认识由感性向理性转化。通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知。电子白板真正实现了丰富教育资源的灵活整合。教师可以在交互白板的计算机工作界面播放课件、各类多媒体光盘和视音频材料等,还可直接调用交互白板内置的多种资源库。每一种资源库都可以建立各自

9、的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同的资源共建共享。而且，电子白板支持课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。三、发挥交互功能，构建小班化互动课堂电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，它的应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，学生实际参与了教学活动，更符合学生的认知规律，促进了学生学习方式的改变，使学生成为教学活动和学习活动的参与者和直接受益者。教师利用电子白板实现了学生的

10、主体性学习，给学生更多的时间。提供了学生个性和创造能力发展的有效途径，加强了师生间的交流。1、演示操作建互动平台电子白板操作工具中独有的作用性可以方便地解决Powerpoint或Fash课件中难以实现的问题：教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力，使用文字拉幕页面快照等功能来突出教学中的重难点，利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。2、互动训练利自主学习在同样大的教室，小班与大班相

11、比，课堂有了足够的空间将“秧田式”的全体教学化为小组教学为主，个别辅导显著，关注全体学生的互动式教学。而电子白板与电脑、投影机的互联又构成了互动式的教学环境，使得教师与学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。3、新型评价促主动发展每个孩子都渴望成功。新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，声音评价，笑脸评价。展开的花朵评价，五颜六色的礼花评价的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。由于是小班化教学，课堂上可呈现小组合作型学习，而新型的教学评价展现开放性，使学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学完善教学过程，从而有效促进学生发展。总之，电子白板的应用有效地推进了小班化教与学，小班化教育的环境与理念又很好地促进了白板各项功能在课堂教学中的应用。两者相辅相成，大大提高了互动机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，为我们提高小学课堂教学质量奠定了扎实的基础。