小数的意义和读写教学设计.docx

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1、?小数的意义和读写？教学设计您现在正在阅读的?小数的意义和读写？教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!？小数的意义和读写?教学设计教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。2、通过观察思考、比拟分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和开展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了

2、，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）二、新知探索：1、认识整数局部是0的小数。从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？妈妈的要求是用“米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的答复，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分

3、数5/10米表示。（评析:运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。）随着学生的答复，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份,5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）7分米呢？学生答复后完成“想想做做第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？学生汇报：课件演示1分米3分米7分米9分米1/10米3/10米7/10米9/10米0.1米0

4、.3米0.7米0.9米仔细观察:你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出2/10,再用小数表示出来。再用一张长方形的纸折出0.6。小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数。课件介绍古代数学家刘徽）【评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、认识整数局部不是。的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了

5、转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作交流。学生汇报，并将板书补充完整。1元2角还可以写成1.2元读作：一点二3元5角还可以写成3.5元读作：三点五小结：几元几角分成两局部，几元和几角，先把几角表示成“零点几元，再和几元合起来是几点几元。观察小数：这些小数有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两局部，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，O也是自然数，它们都是整数。今天学的0.5、0.4、12和3.5都是小数。任意写出几个小数，在小组中读一读。全班交流时

6、指名说一说整数局部是几？分数局部是几？（评析：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问题。本段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究一一动手实践合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与教师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。）三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。课件演示“想想做做第二题。）你能用“元作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示“想想做做第四题。）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一个数学知识，你们学会了吗？完成

7、“想想做做第五题。【评析:练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。）四、课后延伸：小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。总评：本节课从学生的现实生活出发，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课教师从课一开始就创设“小明、晓红逛商店这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不

8、再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、开展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。根据这一理念，教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。3、有机渗透思想品德教育，培养学生的爱国情感。培养学生的情感态度和价值观是每一位教师教学的重要目标之一，本节课在充分开掘教学内容，开展学生能力的根底上，介绍了我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久灿烂的文化，增强学生的爱国情感，树立建设祖国的信念。总之，本课教学注重表达以学生开展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、态度、价值观都得到开展。