小学音乐教育实施现状及问题对策研究附问卷.docx

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1、广西南宁市小学音乐教育实施现状及问题对策研究目录摘要错误!未定义书签。一、结论2（-）选题意义2（二）研究概况2（三）研究内容2二、广西南宁市小学音乐教育现状3（-）师资现状3（二）教学设施3（）教学内容3三、影响广西南宁市小学音乐教育现状的各种因素4（-）教师专业技能不全面4（二）教学设施不完善5（三）新课程改革的理念方法没有贯彻落实6（四）课堂教学模式过于单一7四、广西南宁市小学音乐教育的改革对策7（-）强化广西南宁市小学音乐教育师资队伍建设7（二）加大基础设施建设的经费投入8（三）转变传统观念，提高重视意识8（四）创新教学模式9结语9参考文献10附录11一、绪论(-)选题意义正如美国教育

2、心理学家杰罗姆西摩布鲁纳(JeromeSeymourBrUner)所说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”，换言之，兴趣就是学生学习的最好老师。兴趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培养、感化而来的。音乐鉴赏课有这样的效果，只有听了才能感受出来，主动理解和接触，才能产生主动的学习动机。这不是被动的学习，而是一种发自内心的乐趣。其次，通过音乐欣赏课激发学生的学习兴趣，可以进一步培养学生的节奏感和审美能力。通过让学生积极地与乐器互动，帮助他们了解音乐是生活的一部分，有生活就会有音乐和艺术。虽然低年级广西南宁市小学生无法真正理解其内涵，但至少从心灵体会上意识到了这一点，点燃了学生的热情，向学生展示了

3、音乐的魅力，让他们投身于音乐的鉴赏，真正进入了音乐创作的世界。本篇文章采用随机抽样的方法，以广西南宁市小学做为对象，对多数音乐教师和相关领导迸行抽查访问，主要调查教师教学理念、教学宗旨、教学方法和调查基础硬件设施的满意度，并试图分析实际教学情况。在调杳过程中，我们找出了广西南宁市基础音乐的合理因素并且寻找到一些问题的根源，以便提出更好的发展对策，为现实提供可靠的理论依据。(二)研究概况通过查阅近些年一些教育期刊,发现政府对小学音乐教育的调查和整理结果十分重视，但是也存在一些问题，总的来说，政府对小学音乐教育的理念尚未明确而这些音乐教育的理论成果并不够成熟。一些描述音乐理论的文章的针对性和理论性

4、不强。首先，调查研究的区域明显表现在以下几个方面:第一，由于中国地势辽阔，南北文化差异不同，而不同地区对于理论的认识差异也很大，大部分教育期刊对于音乐的分析定义都比较宽泛,没有明显的界限,缺乏针对性和理论性,文章的许多涉及研究的领域也含糊不清，并没有对某个特定的区域进行针对性的描述。第二，一版文章调查和研究的面比较狭窄，文章只是对某一音乐课程进行了概括性的描绘，并没有抓住音乐教学方法的讨论、和出现问题的根本原因这两个关键点去进行详细的解释。综上所述，目前我国对音乐教育理论的研究停滞不前，研究成果不现实，也不具有启发性。()研究内容该调查报告以问卷的形式进行。根据教学人群的不同，我们选择了几类比

5、较具有代表性的受试者：1.小学专职音乐教师和小学非专职音乐教师；2.一部分在学校从事相关音乐教育的参与者和负责人。调查主要采用问卷调查、抽样调查、实地访谈、观察分析、数据整理和参考文献等方法，对本次调查进行数据化的整理和分析。为了分析和整理，我们应该保证调查的客观性和真实性。调查过程：本次调查分发了80份音乐教师问卷，回收问卷80份，回收率100%o我们还对主要关注音乐教育的领导者进行了亲自的访谈，这些数据都是科学、真实的。二、广西南宁市小学音乐教育现状（-）师资现状表2音乐教师专兼职情况调查专职或兼职人数百分比专职音乐教师3016.7%兼职音乐教师4010.6%表3音乐教师学历情况调查学历人

6、数百分比本科以下32050%本科14012%通过表2可以看出，学校音乐教师的专兼职情况尚可，在学校当中，占比较多的是专职教师。表3当中的数据表明，大部分音乐教师的学历为专科，只有十几名的学历是本科学历。本科学历的的教师都是年龄较大、教龄较长的教师，并且该学校没有研究生以上学历。可以看出，学校音乐教师的学历水平不太合理。（二）教学设施表4对教学内容看法合理一般不合理占比62%27%11%调查结果显示，大部分教师对目前的教学内容安排比较满意，认为目前的教学安排较为合理。（三）教学内容表5您认为当前学校内对音乐课程安排数量如何合理略少较少占比32%40%28%通过上面的调查结果可以看出，有很多人认为

7、，当前学校之内对于音乐课程的安排是比较少的，数量不够合理，仅有百分之32的老师认为，当前学校之内的音乐课程安排比较合理。表6对学校内第二课堂的看法较为合理一般较差占比71%22%7%通过调查，我们可以得出第二课堂的内容比较丰富，根据相关的调查和查阅有关的书籍我了解到,多数的学校比较重视第二课堂,同时他们也比较重视音乐,在第二课堂中的效果。而根据互联网调查和相关数据表明大部分学校都有学生自发设立的音乐社团，或者是学校组织开的音乐团、兴趣小组等。这样不仅能够让音乐陶冶学生的身心，提高他们的审美品位，同时也能够在课余时间让学生加深对课堂知识的了解，这种模式更加有利于学生对知识的吸收同时也更有利于学生

8、的身心发展。三、影响广西南宁市小学音乐教育现状的各种因素(-)教师专业技能不全面通过调查问卷当中的内容可以看出，当前广西南宁市学校专职音乐老师资源较少而大部分的音乐老师都为兼职教师。由于师资水平有限兼职老师对于音乐的领域涉及不够深，这种情况导致教师授课过程中不够专业，学生在听课的时候也不能够掌握好相关的知识。不利于学生对音乐基础的学习也不利于提高学生的音乐水平。以目前调查的情况来看大部分兼职老师的音乐水平普遍较低。而教育界也普遍对于兼职老师，能否教授好课程，保持怀疑态度，他们认为全职教师往往比兼职教师教学的效果还要好，更能够让学生学到更多的知识。其中还存在另一种原因并不是兼职教师的教学的水平比

9、较低，而是兼职教师的对于学生的耐心和对于这份工作的责任心不够，他们心态上仍然处于兼职心理。而这种兼职的心理的存在将会对教学的质量和授课过程中产生一定的坏影响。根据我们的生活经验来说，能否真正教会学生，又能够教会他们什么更加重要的是，老师对待工作的态度和对待学生的态度。所以兼职老师如果认真的去对待，去教学生，其实也能让学生有一定的收获。我们发现大部分的兼职教师在授课的过程中，他们上课的目的是十分功利狭隘的，在这些老师的眼中，上课仅仅是他们获得外快，赢得金钱和工资的方式。尽管这并不代表是所有的兼职教师的授课方式。但是，通过我自身与多名兼职老师上课接触的过程来看，大部分老师会将这一些不好的具有目的性

10、的行为表现出来，他们通常上课的时候会很慢，下课的时候又飞快，并且他们还多次尝试在一节课中将多个课程压缩起来，在当堂讲完。甚至在上课过程当中，有一些好学的学生向他们提出有关的问题，他们也只是敷衍了事，并没有深入探讨。而且在距离下课前十多分钟，他们会频频看表时刻关注着快点下课。在课余时间，这些兼职老师一般都会赶赴下一场的讲课现场，或者是相约朋友休闲娱乐，这些兼职老师很少会对下堂课的内容进行备课，他们认为课上的内容已经经过了反复讲解，轻车熟路，因此完全不需要自己进行备课工作。我曾经和很多优秀的音乐老师进行过交流,这些优秀的音乐老师备课的方式非常不同。这些优秀的教师在每节课后重新审视和学习课程，并结合

11、不同时间的差异。这些优秀的教师比较最求完美，希望能够把自己最好的一面以及自己认为最为重要的知识让学生学会。他们通常非常愿意与同龄人交流，相互学习，不断努力提高自己。但是，这种老师往往比较辛苦，他们会随时挑战自己，而兼职教师通常情况下不会拥有自己的挑战心理，所以导致了他们对于上课不负责任的现象。（二）教学设施不完善所谓占课指的是应试教育的背景下对学生进行不正常的教育方式,通俗来说就是一些需要应试的科目的老师对其他非应试的科目在属于他们的授课时间而进行侵占，老师对非应试课程的课时进行侵占。这种现象在广西南宁市当中十分严重。主要原因是广西南宁市当中很多学生的应试压力过大，导致了老师和学生之间产生了不

12、对等的关系，最终导致了占课现象的出现。占课现象过多，容易诱发填鸭式教育，从而导致学生全面发展受到损害。在当前应试教育的大环境之下，老师所拥有的权力过大，这种情况导致了学生对于自己所喜爱的科目，并没有选择的权利也不敢提出抗争。同时，由于我国目前实行升学制，这也是比较硬性要求的一种考试方法。比如比如说中考和高考的学生，他们的应试课程课时比非文化课足足多了一两倍，这种情况的出现，导致了当前占课的现象。在本人对广西南宁市的学校进行调查的时候,小学四年级以上的班级大部分已经出现了音乐课被主课老师所占的现象，当然，部分的低年级班级也同样出现了占课的现象，其中具备十分明显的普遍性。但是，令我们惊讶的是，被占

13、课的同学并没有对这一种现象而感到诧异，或者是提出抗诉，也很少有人表现出反感的样子，他们其中的多数同学对于备战，可这种情况都表示习以为常。(H)新课程改革的理念方法没有贯彻落实在本人对广西南宁市音乐教师进行调查的时候,发现很多老师反应教学过程不顺利，他们反映在上课过程当中经常会有学生调皮打闹并且还有人开小差。而导致他们不能顺利地进行教学。这个时候我们应该思考造成这些问题的主要原因是什么？而我对这种现象的主要观点是：老师对学生的态度决定了学生对课堂的态度。针对这些问题，随机研究了部分教学效果不佳的教师，发现主要有以下几种情况：1 .课前没有喊起立。很多老师认为上课之前，喊起立只是一种形式主义并没有

14、多大的实际意义，所以他们认为喊起立这样的仪式是可有可无的。这样反而缩短了自己的上课时间，浪费了上课课时。但是，这样的观念对于教学反而起到了相反的效果。其实上课之前喊起立，能够提醒同学们新的课程已经开始了请快点进入状态。这同时也能够表达出同学们对老师的尊敬，也可以拉进师生关系。才能够让良好的课堂秩序得以形成，从而能够让教学效果上升。另外，这个行为也能够方便学生和老师两者同时进入上课状态，一方面能够让学生从嬉笑打闹的亢奋状态中迅速冷静下来，2 .学生在课堂捣乱的时候，自己仍然在尝试用自己的声音镇住学生的声音。如果学生在课堂上目无纪律想干嘛就干嘛进行聊天、打闹、吃东西等不好的行为。如果老师视而不见或

15、者是没有采取相关的行动，只是一概地对着教案来读或者不看学生，反而试图用自己的讲课声压过这些声音。这往往会带来很不好的影响，那些学生会以为老师容忍了他们的行为，不会更改。如果出现这种情况，就算老师在讲台上讲的多么声嘶力竭，也无法让学生的声音得到覆盖，必然会让教学效果得到破坏。3 .学生反复的对课堂纪律造成破坏时，没有对学生进行及时的惩罚。我们都知道人非圣贤孰能无过，每个人都是会犯错误的，但是最重要的是学会改正。如果学生在课堂上第一次犯错误而且是不小心犯错,老师应该宽容和善意地提醒他。在第二次犯错误时，应该给他小小的惩罚。如果不采取行动那么学生在犯错的路上会越走越远。老师如果在这种情况之下，一而再，再而三的容忍学生，而不进行劝告任由他们犯错，揩会给他们犯错没事，犯错光荣的错觉。他们还会打扰到其他同学。导致课堂效果受到极大的打击。4 .老师没有合理控制自己的情绪。有的老师遇到学生有问题就生气，大吼大叫，真正上课的时间很少，影响了教学的效果。5 .上课时没有指定一个行之有效的课堂制度。国无法而不立，校无制而不宁。每个地方都应该有适合他的制度去管理。在调查的过程中我发现在巴音淖尔音乐课上有很多学生没有遵守课堂记录询问他们之后他们也表示并不清楚课堂记录是什么。所以他们会在课堂上做出很多不应该出现的举动，然后在受到