小学美术教学论文范文(3篇).docx

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1、小学美术教学论文范文3篇浅谈小学课堂教学中的审美教育论文关键词：小学课堂教学,审美教育语文教学是兼有思想性的工具课，教学内容也从不同侧面蕴含着自然之美，社会之美和艺术之美，语文教学活动过程是形象生动的美感过程，因此必须重视课堂教学中的审美教育，让学生在感受美、鉴赏美、创造美的过程中增长知识，发展能力，净化思想，陶冶情操。一、引导学生从语文教材中发现美语文学科的审美教育主要是凭借语文教材进行的，现行的语文教材按课程标准的要求，注意选取“文质兼美、适合教学”的典范文章做课文。打开课本，呈现在我们眼前的是一个琳琅满目的美的世界，它几乎涵盖了美的各个领域，从不同角度描绘了美的各种形态，既有自然之美、社

2、会美，又有科学美，既有优美、壮美、崇高美，又有艺术美、喜剧美。法国大雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现J教师要善于引导学生做美的发现者，那么如何引导学生发现语文教材中的美呢？教师要引导学生发现美，必须把学生带进作品美的艺术境界中去，鼓励学生调动自身的想象力去“看”、去“听”、去“品味”，让学生坐在教室里也似能听到黄河“震耳欲聋的轰鸣”，看到“有姿态地摇动上来”的泉水使学生“思接千载，视通万里”获得身临其境的感受。把握文章的特色，品味关键词语，也是发现语文教学中美的因素的一个常用方法。传统的语文教学非常重视诵读，诵读不单是把书面语言转化为响亮的口头语言

3、，而且有助于发现、感受、理解教材中美的因素。朗读能使静止的书面文字动起来，变成听得清、看得见的形象画面，将我们很快引入美的意境。通过美读可以帮助学生体味教材中蕴含的难以言传的哲理，领略那摇荡心灵的思想美，形象美和音乐美。课文中的美如何体现，往往各具特色，在最能体现特色的地方去开发美点，最能给学生留下难忘的印象,。二、启发想象，培养学生的审美感受能力，引导学生感知文学形象的外在美。美，包括自然美、人格美等等，这些都是互相渗透，密不可分的,文学作品中的美学具有形象的可感性、直接性，离开了具体的形象，美就不存在了。因此，语文教师的责任就是在审美对象和学生的审美能力之间巧妙地建立一种审美联系，给学生开

4、辟一条审美通道，为了建立这种审美联系，教师必须铺路筑桥，穿针引线，把学生带进审美情景中，怎样才能做到这一点呢？我采用启迪想象的方法来达到让学生感知美的目的。教学时，我运用形象的语言向学生展现作品所描绘的画面，在作品的形象和思维之间架起一座审美桥梁，让学生感知美,热爱美，激发学生审美情趣。如教学秋天的怀念一文时，我先引导学生在大脑中勾勒自己母亲的形象，从母亲的言行中去发掘中国妇女所具有的传统的美德，体味母子或母女之间的纯真情愫，唤起学生的美感体验，在这种情况下再来欣赏文章，聆听一位重病母亲体贴入微照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，感受伟大而无私的母爱，这样能够迅速激起学生的情感与作

5、品中的情感产生共鸣，达到“物我同一”的境界，这时的美感迁移便可水到渠成。作品所包含的语言美、意境美、道德美便在潜移默化的过程中融进学生的心田。三、在培养学生感知外在美的同时，注意培养学生对内在美的感受。美具有感染力，美的内容可以诱发学生产生积极的、良好的情感,调动学生学习的主动性。教学内容之美蕴含在认知对象的内部，学生由于受自身认知水平，情感体验等因素的影响，不易直接感知。课堂教学活动中，如不注意显示教学内容之美，那么教学过程就会远离美感，显示美的教学内容就在于缩短这种美感距离，将认知对象形象化,使其与学生的感知、联想接轨，吸引学生的注意力，在聚精会神中达到“我的情绪与物的情绪往复回流”的境界

6、，实现教学过程的“美感迁移”。姑且以桂林山水为例，本课的语言、内容、结构无不具有美感性，以传统的方法机械地肢解、分析，就会丢弃教学内容之美,僵化知识，如果先展示桂林山水的彩色教学挂图，让学生从直观上感知美景，老师结合图画，依据课本内容，简介桂林山水之美，通过逼真的教学挂图的展示，给同学们以游览桂林山水之感，体味桂林山水之美，实现学生的情绪与物的交融。要培养学生的审美观，仅让学生感知外在美还不够，还要把学生带到作品中去，让学生感知更为深刻、更为细腻的内在美，才能真正达到审美教育的目的。由感知形象的外在美，到感知形象的内在美是步步深入的过程，教师要善于诱导学生把身心浸在美的意境中，使他们心有所感，

7、情有所动，从而达到激发学生热爱美、向往美，追求美的审美教育的目的。四、在学生具备一定审美情趣后，着力培养欣赏美，判断美的能力。小学生年龄小，知识少，比较单纯，对事物的认识和鉴别能力比较差，既容易接受正确的审美观，也容易被错误的审美意识所侵蚀。特别是在社会迅速发展的今天，一些小学生由于年纪小，缺乏美的情操和崇高的理想，再加上受传媒的影响，有的以“奇”为美，有的以“怪”为美，有的以“超时髦”为美，有的喜欢和社会青年混在一齐,有的逃学整日泡在网吧、游戏厅，这势必影响少年儿童的身心健康，因此，必须培养学生欣赏美和鉴别美的能力，正确区别是非、美丑、真假、善恶，把握住美的内涵。由于美的事物是由美的本质属性

8、所决定的，所以要认识一个具体形象是美是丑，美多少，丑几何，不仅要观察它的外表，更重要的是剖析它的内在本质，不要只讲表面的虚荣和漂亮，要做不求虚名、默默奉献的人。教育学生判断事物的美与丑,不能只看表面，不要被事物的表面现象所迷惑，要看到事物内在的本质，拥有丑陋的外表并不一定就没有美的本质，反之，拥有美的外表并不一定也有美的本质，这样潜移默化中培养了学生欣赏美和判断美的能力。朱光潜先生在谈美一书中写到：“人的美感活动全是无所为而为，是环境不需要他活动而活动J在语文教学过程中进行审美教育，不仅可以引导学生感知美、向往美，还可以诱发学生追求真、善、美，鄙弃假、丑、恶，提高学生鉴赏美、判断美的能力，从而

9、为培养具有高尚情操和远大理想的社会主义一代新人打下坚实的基础。小学美术教学论文范文3篇小学美术合作学习教学模式分析一、运用合作学习教学的意义1能够营造更加活跃、精彩的小学美术课堂与传统教学相比，合作学习型教学更加适合小学阶段学生的教育。由于小学生具有强烈的好奇心，并且注意力难以长时间集中，合作学习教学的引入，是通过情境创设，将学生吸引到学习中，进而主动投入到学习中。与此同时,学生拥有了更大自主权，学生与学生之间、学生与教师之间的联系更加紧密，教师不断引导，学生跟着教师的思维进行思考，进而对新的知识产生浓厚兴趣，更加喜欢美术课。2.能够提高学生综合思维能力小学阶段的教学，面对的主体是小学生，这些

10、学生的年龄普遍较小，完全实现自主教学的可能性比较低。因此，教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对美术知识的理解。另外，合作学习教学的应用，实现了学生之间的互动探讨，在教师的带领下，学生会积极参与到问题的讨论中，进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯，培养学生的团队合作意识。二、合作学习模式在小学美术教学中的运用美术科目的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力，学生思维要活跃，想象力也要丰富，这些与教师的科学引导及教学手段有密切联系。合作学习型教学模式的应用，有效解决了以上问题，提高了小学美术课堂效率与质

11、量，具体分析如下：1对于美术课堂来说，建立一个供学生交流、合作的平台非常重要。在小学教学过程中，教师必须从学生认知发展入手，将学生兴趣作为基础，开展合作学习教学，学生之间要进行合作、探讨，这样才能够顺利进入问题中，进而提高学习有效性。如：教师应该给予学生充分思考问题的时间，鼓励他们发问，学生提出问题：“彩虹的颜色有几种呢？”这个时候教师从学生的认识程度考虑，采用情境教学法，教师可以采用教学道具三棱镜，在阳光下面三棱镜的光芒折射在黑板上，非常美丽，折射的光芒有七种颜色。这个学生都会感觉十分惊讶，有的学生甚至还会不由自主地说出好漂亮啊，好像彩虹啊，此时教师实际上已经很好地回答了学生的问题，然后教师

12、引导性地让学生之间展开交流，一同讨论彩虹的颜色有几种，都是什么颜色，进而在图画本上画出自己心中美丽的彩虹。从这个案例中可以看出，教师必须给予学生充分的思考实践，动手动脑实践，建立学生之间互相交流的平台，这样才能够更好地进行问题的讨论，教师的直接讲授非常关键。2 .“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效地结合在一起。尝试教学法在多年的实践之后发现，其教学有效性的效果非常显著，因此将其与合作学习教学有机结合在一起，是提高小学教学课堂有效性的有效措施。所谓尝试，其本质就是学生独立进行学习，也就是一种学习上的尝试，其最为明显的特征就是先试后导，先练后讲，先学后教。教师应该注意的是小学美术课

13、堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。3 .在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。学生要依靠教师的引领，才能够实现对知识的正确认识，小学阶段学生年龄较小，对于问题的理解困难也会比较大，因此在学生探究问题的过程中，教师从旁给予正确指导，非常必要。4 .善于利用多媒体技术，精心创设教学情境，调动学生的学习积极性。如：在一节有关动物的美术课上，教师让学生画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让

14、学生观察多媒体里面的动物形象，之后组织学生交流、探讨，这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。通过这样的引入，学生的兴趣被激发，教师在讲解新知识的时候，学生容易理解，从而认识到通分的重要性。三、结语教师在构建合作学习型教学模式时，要充分发挥学生的主体性，给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会，引导他们尽心合作学习与合作交流，在这个过程中实现自主学习，获得更多学习经验，进而培养独立学习能力。现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨，传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。我国小学美术教学往往忽视学生主体地位，教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下，教学效果并不明显。只有真正领会小学美

15、术的本质内涵，才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。小学美术教学论文范文3篇小学美术欣赏教学一、儿童美术欣赏心理透析及习惯养成小学美术欣赏教学是小学生对造型艺术品的美感捕捉和情感寄托的特殊心理活动形式，它与教师的引导形式和学生主体作用的发挥程度密切相关，受儿童生理、心理和智力因素的影响。1 .用强烈的色彩刺激学生的感官，引起学生的注意力。蔚蓝色的天空，红彤彤的火焰，金黄的果实，一系列光艳鲜活的色彩会霎时引起学生强烈的关注，激发其内心亢奋喜悦的心情，使学生的注意力保持的更为长久。2 .冷静审视学生在观察过程中的“避重就轻”。学生在对事物进行认真观察时，往往被事物的某一个细节深深吸引，而忽略了对事

16、物整体认知的把握。3 .儿童在对艺术作品进行欣赏时，往往凭第一感觉下结论，随意性较强。4 .学生的心理生理和情感认知不成熟，习惯凭借自己的生活“阅历”结合自己的下意识联想对事物进行评判。5 .为了使学生对事物（作品）的感受准确到位，必须辅以教师生动风趣的讲解，或再配以一些背景音乐，达到渲染气氛、强化记忆的目的。二、小学美术欣赏教学活动的组织形式及教学手法我国小学美术欣赏教学可以分为专题欣赏、随堂欣赏和现场鉴赏三种形式。1专题欣赏课。专题欣赏课是小学美术欣赏教学的常规形式，是在基本课时内由教师组织学生对某件作品进行集中欣赏的课程形式。2 .随堂欣赏课。随堂欣赏课是专题欣赏课的补充和完善，一般是在专题欣赏课进行中，根据教学的需要，穿插一些诸如写生、手工、塑造等方面的内容。3 .现场鉴赏课。现场鉴赏是在正常课时之外进行的课余欣赏教学，可以是其他场地的观察或考察。总之，要想上好小学美术欣赏课，需要教