小学美术教学论文范文(2篇).docx

《小学美术教学论文范文(2篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术教学论文范文(2篇).docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、浅谈美术教育与形象思维能力的培养摘要：艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。提高智力素质，对于素质教育有着不可或缺的重要作用，实行素质教育必须实现艺术教育。艺术教育的主要学科美术以形象思维开拓为目的。属于视觉艺术。美术教学强调形象思维，美术教学中教师如善于启发善于引导，不断提高学生创新能力，就能使学生在学习的过程中获得知识，形成技能发展智力，培养情操，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。论文关键词：视觉艺术、形象性思维、想象力、创造力、创新能力、启发、引导美术属于视觉艺术范畴，主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等，它又称造型艺术，因它以

2、可视的图型为基础，占有一定的空间，故属空间艺术。视觉艺术作用于人的是形状和色彩这两个因素。艺术素质的教育除了审美功能作用外，形象性思维的培养是另一主要功能。形象思维是运用表象进行智力操作的思维活动。想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理；富有创造力的人通常都具有极强的想象力。它在新兴科学创造中有着重要作用O美术教学强调通过形象思维来发挥学生的想象力、创造力。人类步入用艺术形式反映生活的门槛时，便有了再现自然和发挥想象、写实与夸张、美化与变

3、形、既对立又统一的关系。“艺术能够激起幻想，开拓思想，形成道德原则，扩大眼界，皆因思想立场，给人以理想”，这是前苏联对艺术教育的阐述，肯定了艺术和形象思维的联系。所有创造力的源泉来自大自然，她是最杰出的“设计师”，她创造出的万物给人类的设计带来无穷的灵感。人类从模仿自然到设计的历史由来已久，在古代人们模仿鱼制作船，模仿飞鸟制作风筝，模仿鸟巢制造房屋;在现代仿生模拟作为一门独立的学科出现于20世纪60年代，飞机、潜艇、建筑等都有大量应用仿生学的实际案例。所有这些都表明了形象思维在创造中的作用。作为形象思维素材的表象在创造中的作用不仅表现在原型启发上，还体现在对已有表象进行加工改造而形成新形象的心

4、理过程，即想象上。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，现实世界只有一个，而想象力可以创造千万个世界”。思维对客观世界的反应不是消极、机械、死板的，想象是人类积极的能动作用。我们不需要对自然做表面的再现，但可以对它们进行品质的再现。自然物对于人为物的启发作用根植于自然对于人脑无处不在的影响，象征的图形依赖于绘画者、欣赏者的联想，联想实际上是一种条件反射。很多设计师的作品是这种意识的反映，而不是单纯的模仿。代写硕士论文有创造性的艺术家总想冲破旧的束缚去开拓新的世界；这新世界仍被孕于自然之中，正等待我们去领略去认识。美术活动最能提高学生的观察能力，想象能力。学生通过观察生活来感受生活、体验来自生活的情

5、感和乐趣。如引导学生观察周围生活、自然环境，并用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、组合等构成要素来表达自己的想法和感受。引导学生发现身边的美，把自己的生活经验和美感相联系，尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受。美术，是现实生活的反映，是人类对世界、对现实、对生活的一种情感反映。对现实生活感受越深，艺术情感的表现就越深刻、越真实，优秀的美术作品，都是经过对生活深刻实践才完成，这样的美术作品，对人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人们说优秀的美术作品能陶冶影响人的性情。美术教学强调形象思维，它的意义在于通过认识生动的形象达到鼓舞情绪，振奋

6、精神，陶冶情操，提高审美能力，培养健康的审美观点的作用。达到了引导保观察、思考、发现客观的规律性、训练直觉思维和求异思考能力的作用。求异思维是学生探索活动的前导和创造能力发展的起点，教师在教学中要珍惜、满足学生求异的好奇心，保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的空间，开发学生创造潜能，培养学生自主的求异思维能力并加以启发、鼓励和引导，从而不断提高学生的创新能力。美术教学中应提倡启发式教学模式，要善于启发学生的思维，充分调动学生的学习积极性、主动性，通过自己的观察、思考、创作，自觉地掌握知识，形成技能、技巧。它同注入式教学是相对的。注入式教学大多以教师为中心，只着眼于现成知识的传授，使学生获得

7、现成的知识，只知模仿，很少去考虑激发学生独立思考能力。例如在美术课装饰画教学中教师照搬教材现成知识一边教一边做，让学生完全模仿。学生不能积极的思考，只是被动的接受知识，结果学生作品千篇一律，无创造性可言。而运用启发式教学则可以使教学结果大相径亭。正确认识“教”与“学”的关系即“教为主导,学为主体”的思想关系后，准确地反映教与学之间既独立又不可分割的辨证统一关系。教师要给学生以心理上的支持，要注意尊重和保护学生的自尊心,促使他们积极主动、生动活泼地去学，创造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣和求知欲。为学生创设一个良好的艺术学习氛围。活泼多样的美术教学活动，能使学生在轻松、愉快的气氛中进行美术学习

8、，促进学生的思维，激发学生探索的热情，使课堂更加生气盎然。在学生学习出现困难或表现不当时，教师不是求全责备，而是给予理解和鼓励，要注意观察每个学生在画室中的表现，适时地帮助遇到问题无法独自解决的学生，及时肯定学生的创造性表现，对成绩较好沾沾自喜的学生提出更高的要求，对自信不足的学生及时表扬和鼓励。使学生敢于行动，敢于探索和思考。在学习过程中，教师更应是学生最可信赖的朋友、知己和支持者。师生之间这种温暖的人际关系，便于一个生机勃勃的教与学的气氛的形成教师在教学中引导学生学习的方向，如讲授装饰画的造型设计规律，充分鼓励学生自己创造设计大胆探索、大胆发挥想象力，画出心中所想，结果是每个学生在课堂中不

9、再千篇一律地画画，作业也不再是前面所谈的“千人一面”或“教师作品的翻版”了，而是百花齐放、各有所长，当然作品中自然会有一些违反常理的、乱的现象。但遇见这样的问题，我们应该很高兴的，因为这样我就发现了新问题，就有了我们师生共同去讨论的目标和表现的对象，从而促进学生的共同发展。这样的教学方式使学生在掌握知识的同时也发展了自己的智力与创造力。这样的教学是高层次的。在这个过程中师生之间在充满想象力的创造活动中凝结着很强的责任感与高尚的审美情趣。学生通过对大自然的观察会汲取很多营养。我们认识世界的广度和深度是没有边际的，单纯注入式的临摹教学缺乏引导学生对生动形象的直接观察与比较过程。认识过程没有感性认识

10、做基础，违背了认识发展规律，使学生被动的接受知识，反而束缚了学生能力的发展。美术教学中教师如善于启发善于不断提高学生创新能力，就能使学生在学习的过程中获得知识，形成技能发展智力，培养情操，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。同时学生在学习的过程中一定要善于观察，积极地从自然界吸取营养寻找灵感，打开思路，发挥丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度，把这种发现与创新物化为具体的形态。把学习的过程作为探讨自然、学习自然的过程，其中可以体会到无穷的乐趣。小学美术教学学生动手能力分析一、通过轻松的环境创设激发学生的学习兴趣兴趣是学生进行学习的最

11、好老师，因为在学生的人生观和价值观没有完全形成的时候，所以，开展兴趣教学可以提高学生的思维。老师在进行美术教学的时候，可以通过联想和想象能力的拓展，来激发学生的学习兴趣。老师要给学生创设发散性的情节思维，要结合教材深入的挖掘情景教学的各种因素，老师在语言上要多运用启发性的语言，通过语言让学生的思维活力加大。老师在教学的时候可以把学生优秀的作品展示出来，例如，老师让学生创设“浅草没马蹄”的情景,学生可以通过任何的表现形式来表达自己的想法，可以运用剪纸、折纸、图片或者绘画等一系列相关的形式完成这一主题内容。有的学生是运用绿色来创设一副立体的图片，老师针对这位学生的作品运用形象的语言来给学生描述一下

12、画面中的情境。这时候有的学生能够想到一些点子，老师可以让学生在课堂上就动手制作，把学生分成几个小组，每个小组的学生可以根据自己的创意来对主题进行创造，有的学生有很好的想法，但是动手能力不强，不能够通过作品的形式表达出来，有的学生动手能力很强，但是，所做的作品没有创意都是模仿别人的想法，老师最好要运用学生对于线条的了解来培养学生的学习能力，让学生对于有些作品有更加感性的认识，通过想象来开展作品的认知。二、培养学生动手能力的方法（一）教学技法的训练美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，学生在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。这里面包含很多的技能，比如：蜡笔水彩画的造型、

13、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意学生的实际情况，对于那些个人能力突出，还要做到真正的因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。我们在教学丰富的表情这课的时候,引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官的变化规律，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候都有明显的变化，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发展当人不同表情的变化，学生可以用手偶来模仿，也可以自己用工具来制作一些简单的表情。比如，有的学生用铁丝制作愤怒的小人都很生动，有的学生还会很调皮的模仿，通

14、过这个环节我们发现学生的动手能力超出了老师原来的设想，学生因为课堂活动的生动会让整体的思维非常活跃。所以，课堂教学的时候为了让学生理解的更加透彻，就需要时间让学生来进行思考，对学生想象思维的积极性进行调动。（二）拓展学生想象的空间想象是创作的源泉很多发明都是从创造开始的。在美术教学的过程中，让学生自己发挥想象来通过艺术的方式和手段来进行表达，让学生在乐趣探索的过程中去寻求知识，培养学生的动手能力。老师可以运用实物演示教学法：老师在进行教学的时候要对实物进行展示，学生在这个时候就能够明白任务，老师让学生联系已有的知识进行创作。如上画一顶帽子这课学习的时候，老师最好能够出示几个不同颜色和不同外形的

15、帽子，学生通过观察可以发现不同的材料能够让帽子有不同形状和质地，学生可以用自己挑选的材料来制作帽子，学生不但自己做出漂亮的帽子，还在这个过程中发挥想象力来制作出雨伞帽、魔法帽等“新品种”，学生用的材料也各种各样，有的学生用塑料瓶子来制作帽子，根据材料的硬度和形状能够学生制作出很多有新意的帽子。学生还可以介绍自己帽子的功能，比如，塑料帽子能够防止淋湿。老师要灵活的运用语言，通过语言情景使知识更加形象和生动，学生在身临其境的环境中不断的大胆想象，比如在彩塑课青蛙这课中，老师有声有色的讲述一些青蛙的童话故事，学生的思维在这个过程中会越来越宽，学生在想象中进入到青蛙王国中。学生喜欢模仿，有时候学生就会运用面部表情模仿青蛙的有趣动作，在形神兼备的动作表演的过程中增强对青蛙的认识。三、结语动手教学展开有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在学习的过程中了解到其他学生的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足学生的心理需求。通过美术学习的过程中培养了其他方面的能力，让学生的创新能力和思维能力都得到发展，学生在表自己的观点得到小伙伴的认同，能够提升他们的学习自信心。美术是培养学生创新和探知能力的课程，所以，老师要探究多种教学方法的探究教学。