小学生自我管理意识培养的研究优秀获奖科研论文.docx

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1、小学生自我管理意识培养的研究优秀获奖科研论文摘；要：班主任在如今的教育模式中担当着举足轻重的角色，他们不仅是给学生们传授新知识的老师，而且还是班集体中的领导者、组织者，班主任是每个“大家庭”中的家长，他们在学生幼年到青年时期的身心发展起着密不可分的关系，而要班主任在日常工作中帮助学生养成自我管理的习惯以便日后更利于适应社会工作、处理一些问题，这就要通过班主任积极组织各种班级活动，运用鼓励、引导、帮助等方式，来使学生在学校里可以自觉有效率地完成教学规定的安排。关键词：班主任工作；自我管理；策略一、组织班会培养自主意识，改变传统管制手段1培养学生干部班主任在学生的日常生活中起到至关重要的作用，班主

2、任日常工作繁重，责任不仅仅在于日常授课，他们还要关注每个学生的思想动态，如果仅仅依靠班主任一人，是无法将班级的整体水平提高，所以学生干部可以为班主任分忧解难，班干部是学生和老师之间沟通的桥梁，让其形成一种“学生管理学生”的模式，由于学生更了解彼此的想法，而且还可以使各个部分的行事效率提高，使班级内的学生自信心增强，同时锻炼学生的自我处事能力，为学生日后发展打下坚实的基础。在傅统的班级管理过程中，教师往往更加注重强硬教条的管制，从而忽略了对学生精神领域的培养，和自我管理的发展。使得学生在自主意识上停滞不前，形成了所谓“不打不走”的学习习惯，班主任用过于刻板严厉的手段来管理现如今的新兴青年，其结果

3、必定适得其反，学生将会更加叛逆、厌学，更别说自我管理了。所以班主任在培养班级干部的时候要公平民主，与同学之间的关系不能只是传统意义上的师生关系，更可以是朋友、心灵导师。2 .积极组织班会活动班主任可以通过开展班会来让同学有可以发表自己意见的机会，以便及时获取学生的思想动态，来做出教学方向。通过组织班会，还可以培养同学的自主意识和独立精神。人人都参与班会，可以把学生推到班会的前沿阵地，充分挖掘学生的创新精神，使班会活动很好的体现学生的主体地位，真正地培养学生的主体意识，使学生成为班级的主体力量，也可以通过主题班会拉近班主任与学生之间的距离以便更好培养主体意识的培养，班级成员集思广益指出班级问题，

4、使班级更好发展。具体的班会活动可以举办成学习先进人物，比如说2018年的感动中国人物中的钟扬先生，他长期致力于生物多样性的研究与保护，扎根我国最艰苦的的西藏边远地区16年，长期忘我的工作和艰苦的生活条件让他积劳成疾，多次进入医院休息，但是病魔没有阻挡他的脚步，多年来，钟杨先生位国家培养了众多人才，而在2017年的时候，钟杨先生遭遇车祸，不幸逝世。同学们在班会上了解到钟杨的事迹可以更好地激发他们努力学习，为祖国的建设添砖加瓦。3 .组织课余活动在紧张的学习生活中，班主任如果只是一味地强调成绩，反而容易让学生产生厌学和疲劳的心理状况，现在很多的班主任习惯性的占用那些“不重要”的课，在不影响正常教学

5、计划的情况下，应该多给学生们一些自由的空间，学生本来就课业繁重，班主任应在每一个学习阶段都设置一些趣味性的课余活动，这样不仅可以营造一种舒适的班级氛围，更有利于学生的身心发展，让学生们时刻抱有一种良好的心态，积极地面对班级里的任何我事务，让班级整体朝着更好的方向发展。现在的经济条件比之前已经好很多，上下学都是车接车送，并且许多的学生日常的疏于锻炼，身体也是十分的脆弱，所以为了解决这一情况，班主任可以在平时多多进行一些课余活动，可以在男孩子之间举办篮球比赛，并适当设置一些奖品，女孩子可以跳绳等等的活动,来增强同学的体质，这些活动对于孩子来说是长远的发展。4 .加强与学生间的沟通在学生的日常生活中

6、，班主任是与学生们相处时间最长的人，甚至超过学生的父母，身为一名班主任，应当密切关注每一位学生的思想动态，进行正确的心理疏导，学生常因为成绩等原因产生焦虑等情绪，班主任应当及时发现并单独与学生进行交流，引导学生以正确的态度面对学习，是每一名学生积极健康的成长。二、激发学生自我管理的欲望，提高自控力1培养学生自我意识传统教育中，基本是“老师逼着学生学”，即老师处在一个非常尴尬的位置，非常不利于学生日后接触更高水平的学习，学生无法意识到学习的目的，只是机械化的学习，而且会将学生带进一个误区“学校只是一个学习的地方“，从根本上改变学生的观念，使学生在学校的生活中得到全方位的发展。5 .创建班级文化，

7、树立正确的舆论导向在小学生入学之初营造一种积极乐观、健康向上的班级文化氛围,培养孩子的自我管理意识和能力。它可以引导学生的思想和行为，也可以帮助学生形成良好的自律意识和自我管理意识。创建班级文化，主要抓住“四个环节”：一是全面促进习惯养成。好的习惯可以使人终身受益。小学正是各种习惯养成的黄金时期，因此，要着力在各个方面培养孩子们的良好习惯，为孩子们的健康成长打下良好的基础。二是明辨是非观念。让学生明白什么事不该做，什么事该做;不该做的事不做，做好该做的事。通过手抄报、演讲比赛、主题班会等形式，培养学生正确的是非观念，使学生初步具有判断是非、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。三是树立榜样。班干部是

8、老师的小助手，是先锋和榜样，培养班干部的自我管理能力可以充分地发挥他们的带头作用。四是转化后进生。后进学生并非真的在各方面表现都不好，而是自我管理能力较差。这些学生往往在某方面的能力突出，可塑性很强。成功转化后进生，他们会在班集体中，激发孩子的潜能，提高自我管理能力。6 .引入小组合作学习机制，激发学生自我管理的积极性在班级中引入小组合作机制，根据组间同质、同组异质的原则，组成合作小组。同组成员之间互相帮助、互相激励，激励学生共同进步。正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作通过一种优秀合作小组的示范激励使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。结语综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。