学校教学质量分析报告5篇.docx

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1、学校教学质量分析报告5篇*小学2023-2023学年度下期教学质量分析报告（一）根据区教委要求，我校组织了期末测试。本次测试采用单人单桌、校内调换教师监测的形式。南大街片区和青峰片区六个学校的统一阅卷和登分统计，阅卷与登统相分离，统一制定阅卷标准，试卷按照比例混订密封，按照一位老师用统一标准评阅不同班级流水阅卷的方式进行。基本上保证了测试质量的客观真实，同时达到了在阅卷过程中相互学习的效果。试卷分析本次试卷采用教委提供的参考样卷制成，符合新课标理念。题的难度和分布符合相关的各项指标。对我校的质量有检测和评价的现实意义。试卷的完成情况具体到各个班级，由各教师详细进行分析。问题较多，但主要问题还是

2、出在老师对新课标的理解，老师的观念改变上面没有及时跟上。还在停留在教知识。质量分析为了实现期末测试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对我校期末测试质量做如下分析。一年级质量分析:语文:几个指标均在同类学校占优。数学:平均分居中上水平;其他指标中等水平。及格率达到IOO虬总评:语文好于数学;语文优势更明显;数学中上水平。但是两科优势均不大。两个学科的教学方向基本正确，可以提高的地方在平均水平的提高；对培优辅差的方法仍然可以坚持并改进。可望在这两个方面有所提高。二年级质量分析：语文：1班几个指标较好;2班及格率落后，与老师的管理和教学方法落后有关系；数学:两班数学指标中等。总评:有优势，但是不

3、算强。1班语文可以与2班互相交流教学方法，改进2班教学;数学没有优势，仍有较大进步空间。三年级质量分析：语文：中等水平；但是超过平均值；数学:各项指标较差;总评:两班数学都是所教，教师精力不足，难以对差生进行细致辅导，可以考虑调整工作,减少其他事务，将主要精力放在教学中。语文指标不高，仍有较大的提高空间。四年级质量分析：语文:一班略占中上水平;二班差于平均值；数学:一班中等水平;二班较好。总评:二班语文老师缺乏经验。老师与多交流教学方法，共同提高;一班数学及格率和平均分有待提高。五年级质量分析：语文:各项指标均处于中上水平，较好。数学:各项指标均处于中上水平，较好。总评:较好。本年级学生学习风

4、气较好，有拼搏精神，但要继续保持优势，争取到六年级取得更好质量。六年级质量分析：语文:各项指标均低于平均值。数学:源于本班差生较多。总评:语文主要在平时教学方面时间抓得不紧，思想上比较放松,精力没有完全放在教学上;数学老师在差生管理上存在问题。学生现状分析：我校学生绝大多数来自农村，家长文化素质不高，而且家长带领学生学习时间也不充足。留守儿童也很多，存在许多孩子的学习习惯不够好，因没有加强管理造成学生散漫懒惰的坏习惯。少数孩子再加上上课没有认真学习，老师学习监管有漏洞，造成后进生多的情况。因此，我们要加强学校与家长的联系，加强家庭教育。有针对性地对孩子的学习和教育进行补救。通过以上分析，下期整

5、改措施：1语文二年级蒋诗德、六年级、的教学需要得到帮助;六年级的数学、三年级的精力需要集中在教学上。加强教师业务培训。2 .学校的教学常规管理仍需要加强，着重检查备课和作业批改，每月一次，重督促指导。3 .双周由任课教师根据教学进度和教学内容出一张测试题单,进行“周周清”，每次测试的后几名同学作为下周重点辅导对象,做到及时总结,及时辅导,让学生不要掉队。4 .学校利用教管中心组织的月质量检测作为了解学情的依据，对学生掌握知识点进行分析，查漏补缺。总之，通过下学年的努力，希望各年级各科教育教学质量都能得有一定的提升。小学期末学业水平测试质量分析（二）（20232023学年度第一学期）按照县局期末

6、教学质量检测工作的安排，我校由学区统一组织进行了期末考试。此次考试，由学区统一组织，校区间教师调换监考，片区集中评阅试卷，考风考纪严肃，成绩客观准确，真实地反映了我校各级各科的教学情况。一、基本情况六年级参考89人,质量得分346.91,一类中小中排位第五名。六年级语文质量得分90.35分，一类中小中排位第八，低于第一的XX中小9.16；六年级数学质量得分89.50,一类中小中排位第三名，低于第一名XX中小10.5分；英语质量得分88.18分，一类中小中排位第七名，低于第一的XXX1182分；科学质量得分78.88分,一类中小中排位第六名，低于第一的XXX中小20.39分。五年级参考106人，

7、质量得分344.08分,一类中小中排位第六名，五年级语文质量得分83.75分,一类中小中排位第九名，低于第一的XXX中小16.24分；五年级数学质量得分88.07分，一类中小中排位第三名，低于第一的XXX中小11.93分；五年级英语质量得分93.79分,一类中小中排位第四名，低于第一的XXXX6.21分；五年级科学质量得分78.47分，一类中小中排位第八名，低于第一的XXX中小21.26分。四年级参考96人，质量得分379.20,一类中小中排位第二名，四年级语文质量得分88.19分，一类中小中排位第六名，低于第一的XXX小学1132分；五年级数学质量得分94.94分,一类中小中排位第二名，低于

8、第一的XXX小学4.48分；四年级英语质量得分97.07分，一类中小中排位第四名，低于第一的XXX中小2.8分；四年级道德与法治质量得分98.99分，一类中小中排位第一名，高于第二的XXX1.39分。三年级参考84人，质量得分235.83分,一类中小中排位第9名。三年级语文质量得分65.13分，一类中小中排位第10名，低于第一的XXX小学34.87分；三年级数学质量得分78.88分,一类中小中排位第八名，低于第一的XX小学21.12分；三年级英语91.81分,一类中小中排位第七名，低于第一的XX小学7.72分。二年级参考80人，质量得分199.14分,一类中小中排名第一名。二年级语文质量得分9

9、9.14分，一类中小中排位第二，低于第一的XXX学区0.25分；二年级数学质量得分100分,一类中小中排位第一，高于第二的XXX中小2.74分。一年级参考92人，质量得分196.13分,一类中小中排名第四名，低于第一名XXX学3.32分，。一年级语文质量得分97.23分,一类中小中排位第四名，低于第一的XXXX小学2.39分，；一年级数学质量得分98.90分,一类中小中排位第四名，低于第一的XXXX小学0.94分。从各年级质量得分排位来看：中心小学二年级排位一类中小第1名，四年级排位一类中小第2名，一年级排位一类中小第4名，六年级排位一类中小第5名，五年级排位一类中小第6名，三年级排位一类中小

10、第9名。从各年级平均质量得分对比来看：中心小学高于一类中小平均质量得分的年级有一年级、二年级、四年级、五年级、六年级，五年级、六年级虽然高于平均质量得分，但分差小于2分以内，差距较小，优势不明显，三年级低于一类中小平均质量得分25.9分，差距较大。从科任教师成绩排位情况来看：中心小学科任教师成绩位于全县一类中小前10名的有16人，处于10-20名的有12人，处于21-30名的有10人，30名以后的有5人。二、存在问题及根源（-）语文学科主要存在如下问题：一是学生书写方面存在诸多问题。主要表现有：书写的笔画和笔顺欠规范，卷面欠整洁；书写姿势不正确导致书写速度慢，近视学生人数逐渐增加；不能按正确格

11、式书写。存在这一问题的根源在于：语文学科很重要的一个教学任务就是写字教学，但对此还落得不够实。二是学生对所学知识不能灵活运用。主要表现有：不能将所学知识与生活紧密联系起来进行运用；遇到灵活性较强的题目就无从下笔；课外阅读量小，知识面窄，理解能力差。存在这一问题的根源在于：语文学科重视广泛的阅读，但就教材教教材的多，能适当拓展的少，重视基础知识识记训练的多，注意知识运用能力训练的少。三是学生的习作水平普遍偏低。主要表现有：遇到自命题作文不能根据内容恰当命题；积累贫乏，内容不具体，感情不真实；不能根据习作内容表达的需要合理地分段表述；缺乏修改意识，对于文章中标点及语句运用错误的修改较少。存在这一问

12、题的根源在于：科任教师对习作教学重视不够，方法欠缺，指导不到位，训练不经常。（二）数学学科主要存在如下问题：一是学生书写欠规范。主要表现有：写数字不规范致使看错数字解题出错；不讲求书写格式致使运算过程混乱；书写潦草无法正确识别。存在这一问题的根源在于：科任教师对学生的书写要求不严，书写格式指导欠缺。二是计算能力不过关。主要表现有：粗心、马虎导致计算出错；对运算法则和顺序掌握欠扎实；对运算定律的不能灵活运用。存在这一问题的根源在于：科任教师对学生计算能力的培养有所忽视，缺乏方法指导。三是解决问题的能力差。主要表现有：不能准确理解题意，将所学知识与解决问题联系起来；问题意识欠缺，生活经验不足；对算

13、理的分析比较欠缺。存在这一问题的根源在于：科任教师在教学中不重视所学知识与生活经验的练习与沟通，解决问题时对学生的思维训练比较欠缺。（）英语学科主要存在如下问题：一是书写不规范。主要表现有：字母书写不规范；句子中首字母未大写。存在这一问题的根源在于：科任教师平时教学中对书写的规范性重视不够，对作业的要求不够严格。二是部分学生丧失了学习英语的兴趣。主要表现有：学习欠积极;作业欠认真。存在这一问题的根源在于：科任教师平时教学中对学生学习兴趣的培养重视不够，教学方法单一。三是知识掌握不牢固。主要表现有：对所学单词、句子不能灵活运用；阅读理解的能力较差。存在这一问题的根源在于：科任教师平时教学中对学生

14、听、说的训练不足，拓展太少。（四）科学学科主要存在如下问题：学生平时学习对科学学科重视程度不够，书写不够认真，作答审题不严格，对实验操作题的实验步骤掌握不清楚。三、改进措施一是开好三会：即主题班（队）会、质量分析会及学生家长会。利用班会，组织学生来一次总结性的回头看，对于出现的不足，帮助查找原因，寻找可行方法，树立自信，下决心迎头赶上。要求科任教师逐小题分析试卷，具体到学生，发现共性的问题，查找个性的问题,有针对性地制定改进措施，确定后半期的奋斗目标，为提高教学质量的做好准备工作。二是齐心协力抓好学生的书写。语文科任教师要充分发挥课堂主阵地作用，进行写规范字的强化训练与教育，同时，利用写字课进

15、行写字指导及评比，引导学生写好字。数学、英语科任教师也要做好配合工作，纠正错误读写姿势，严格作业要求，加强书写格式指导，保持作业整洁，培养学生良好的书写习惯。三是持之以恒地抓好高效课堂构建工作。以“高效课堂”为目标,抓好教师的备课，不断促进课堂训练的有效性，适当减轻学生的课业负担，把听、说、读、写、思考的时间留给学生，语文学科更加重视阅读与写作的训练，数学学科更加重视计算与思维能力的训练，英语学科更加重视兴趣的培养与学习方法的指导，以良好的班风、学风、教风、校风，来确保我校教育教学质量的可持续发展。四是充分发挥“青蓝工程”班子成员“1+2”活动的引领和带动作用。青年教师积极向中年教师学习课堂教

16、学方法，以此来促进和改进自己的课堂教学，通过研讨、交流等方式，促进中青年教师的共同提高。同时，学校还将组织教师积极学习先进教育理念，推广名校经验，不断提高全体教师的教育理论水平，更新观念，优化教法、学法,促进教师、学生的共同进步。五是针对薄弱学科、薄弱班级，开好质量分析会，针对薄弱学科、薄弱班级存在的具体问题，制定有效措施，集中一至两周跟踪听课、评课、辅导、检查、考核，促使薄弱学科教师真正认识到自己的不足,并组织六年级其他教师帮扶、监督，使其摆脱倒数名次。六是科任教师之间，科任教师与班主任之间，科任教师与家长之间要不断加强交流、配合，共同抓好学生的思想教育和行为习惯养成教育工作，使学生端正学习态度，明确学习目的，积极主动地学习。各科任教师要对存在及新发现的问题与班主任、家长及学生本人进行及时的