学写读后感说课稿.docx
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1、学写读后感说课稿一、说课标义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。总目标中要求能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;积极观察、感知生活,发挥联想和想象,激发创造潜能,丰富语言经验,培养语言直觉,提高语言表现力和创造力,提高形象思维能力。学段目标中要求能根据生活需要,写常见应用文;注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作能力。二、说教材“学写读后感”是部编教材人教版八年级下册第三单元的写作训练内容。这一单元阅读篇目,
2、均为古诗文,虽然其中并没有一篇是读后感,但都可以作为我们写作读后感的阅读材料。从语言到手法,从情感到表达,教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。因此,可以结合阅读过程,体会写作读后感。同时,在生活中,可以通过积极的引导,促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料,多渠道接受新思想、新事物,使收集到的信息不断积累内化,为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。三、说学情八年级的学生,在形象思维得到大幅度提升的基础上,抽象思维得到了一定的开发。同时,学生的阅读数量和质量,都有了足够厚实的积累,这是写好读后感的基础,也是阅读思维渐趋成熟的基础。读后感,主要是靠抽象逻辑思维来完成的。读后感
3、的核心是“感:因为“读”(即读后感中的引述)的内容,是作品中客观存在的,而“感”则是读者的主观感受。因此,要写好读后惑,感悟是最关键的所在,一定要深入一一深入读物,深入生活,深入思想。特别是如何引导学生找到“感点”,将自己真实感受中有价值的部分,很好地组织起来,写出好的读后感。这样,学会写作读后感,虽有一定的难度,但也能做到化繁为简、化难为易。四、教学目标根据课标及教材要求,结合实际学情,我把本节课的教学重点定为“让学生初步掌握读后感的基本要求和写法”,将教学难点定为“培养学生提炼感点的能力提炼感点五、说教法由于是第一次尝试写读后感,学生对于“引述”“感点”等不是太理解,所以,本节课我以讲授法
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