大班区域观察记录七篇.docx
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1、目录大班区域观察记录七篇1【篇一】大班区域观察记录11【篇二】大班区域观察记司2【篇三】大班区域观察记司5|【篇四】大班区域观察记司7I【篇五】大班区域观察记司8I【篇六】大班区域观察记国10:【篇七】大班区域观察记录110大班区域观察记录七篇I【篇一】大班区域观察记录I观察地点:编织区实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我
2、采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了乌鸦喝水的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。I【篇二】大班区域观察记录I观察对象:玩拼图的幼儿观察时间:2023年观察目的:了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左
3、试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:这块应当放在这,你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。分析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特
4、点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不一样本事的幼儿都得到了发展:中等本事的幼儿经过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法到达的效果都不错。措施:1、根据幼儿的兴趣和本事,从两方面入手添加区域材料,D投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和本事水平。2在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,确定,使幼儿能够采用接龙的方式
5、进行拼图,使本事不一样的幼儿都能够得到发展。2、在区域活动时,能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行确定,使其学会学习。今日在进行区角活动的时候,一些孩子选择了操作区的拼图,这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图,拼板较多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板,过了一会儿,源开始烦躁起来,她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时,她向我走过来说:教师,你能过来帮我拼一下吗然后我走过去,对她说:“源,教师不能代替你拼,你自我的工作要你自我完成。她一听,先
6、是皱起了眉头,我坐在她身边对她说:“源,教师坐在你边上看你完成的怎样。我见她大概拼出了头绪鼓励她说:“源,你真棒,都已经拼好了这么多了,你看这部分和好那部分是连一齐的呢,教师相信你们一齐合作必须能拼完。说完,她原先皱着的小眉头舒展了很多,高兴地点点头,继续自我手中的工作。不一会儿。好,澄,琪把自我拼完了的那部分拼图,加上何清源那些合在一齐,有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴,她们一边说一边拼图,我走到她们身边说:你们真不错,已经快完成拼图了,呀嫄也拼了一大块了。孩子CI听了鼓励开的继续拼着自我的拼图。分析:源小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持,遇到
7、困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自我完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮忙。I【篇三】大班区域观察记录I大班幼儿观察记录:爱玩水幼儿基本情况:凡凡是我班的调皮大王之一,但是比较害怕老师,一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状,和其他同伴追逐、打闹,有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。观察与记录:吃完饭快要走近教室门口时,在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块月巴皂跟涛涛
8、在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:哇、哇、目圭老老师,凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落后,马上大声辩解:他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。理性分析:幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安
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