培养小学生合作学习能力的研究-课题研究中的具体策略.docx

《培养小学生合作学习能力的研究-课题研究中的具体策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养小学生合作学习能力的研究-课题研究中的具体策略.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、培养小学生合作学习能力的研究课题研究中的具体策略（一）研究初期进行线下问卷调查（前测），掌握学生合作学习现状，研究制定具体的策略和行动方案进行研究，后期再次问卷调查（后测），验证实验结果。课题组在课题研究的初期、后期分别对在校2-6年级528名学生，对学生的合作学习能力和习惯进行了前测和后测，本次线上参与学生共528人，有效率为100%o分析情况如下：学生合作能力调查测试结果选项前测回复情况前测比例后测回复情况后测比例变化比例完全能适应15329%51397%升68%基本能适应31660%153%降57%适应能力较差5811%00%降11%参与人数528100%528100%人数没变化在小组合

2、作学习能力方面，学生完全能适应的人数原来只有29%,到后来提高到了97%,提高了68%o这与课题组教师积极探索研究，以及学生的积极配合是分不开的。现在绝大多数同学都已经适应了小组合作学习这种新型学习模式。我校的学习风气也得到了根本性的好转，学生的学习兴趣明显得到提高。在数学学习中使用小组合作学习的概率选项前测回复情况前测比例后测回复情况后测比例变化比例经常会27953%49694%升41%偶尔会20038%316%降32%从来没有479%00%降9%参与人数528100%52S100%人数没变化经常会偈尔会从来没有经甯会偈尔会从来没有学生在小组合作学习中的表现也令人满意。从最开始“经常会”的学

3、生只有53%,在此项以后测试中提高到94%,“偶尔会”从前测的38%降到后测的6%,降幅达32%,从来没有在课堂中使用“小组合作学习”的学生也由前测的9%,降到了O羯说明在进行系统的培养后，学生们已经能通过小组合作进行自主学习。闹店镇中心小学生在教学实践活动中得到提升。从以上数据看,学生使用小组合作学习的比例显著上升。经过一年多的研究、实践和培养，学生逐渐养成了自主学习的习惯。（二）小组合作学习培养内容规范化、细目化、序列化的研究小组合作学习培养是一个长期的、系统的工程，必须讲科学遵循教学规律，而不是教育者脑袋一热就能解决的问题。过去我校使用的是传统的班级授课制，没有做到以学生为主体的原则。为

4、了有效改变这一现状，我们认真学习了有关的资料，特别是关鸿羽教授提出的养成教育的内容要规范化、细目化、序列化的要求，对我们有很大的启示作用。经过学校课题组成员对小组合作学习方法的反复学习和讨论，课题组在研究实践中把所进行的小组合作学习的应用根据学生年龄特点，遵循学生身心发展规律，由浅入深、由低到高、由具体到抽象、由感性到理性，将规范内容具体化、层次化、系列化、规范化，并制定出了小组学习评价标准：课题组制定出1-2年级小组合作的内容与要求1.守纪方面(1)初步了解小组合作学习的模式。(2)合作学习时要做到认真讨论问题。(3)课上守纪律，不影响他人。2.学习方面(1)知道学习是小学生的主要任务，要好

5、好学习。(2)尽量做到先独立思考问题。(3)专心听讲，认真讨论，积极回答问题。(4)按时完成作业，书写规范、整齐。(5)知道进行小组合作是为了培养学生的思维。3.诚信方面(1)知道诚实、守信是一种优良品质。(2)有错敢于承认，借别人东西要主动归还。(3)答应别人的事情要努力去做。课题组制定出中年级段2-3年级小组合作的内容与要求1 .守纪方面(1)知道小学生守则、小学生日常行为规范的内容及有关规定。(2)了解小组合作学习的模式，并较为自觉的遵守小组合作的规定。(3)课上守纪律，勇于参加讨论，并能较完整的表述自己的观点。(4)遵守学校的各项规章制度。2.学习方面(1)能较为主动的参与小组合作学习

6、。(2)养成勤学好问，专心踏实的学习态度。(3)能较为主动地完成学习任务，学习态度比较端正。(4)有较为广泛的兴趣爱好。3.诚信方面（D懂得诚实守信是美德。（2）诚实说真话，不隐瞒自己和别人的错误。（3）答应别人的事情，要努力做到，做不到时表示歉意（4）做事情有责任心，认真负责，有始有终。课题组对高年级段（5-6年级）教育内容与要求1 .守纪方面（1）熟知小学生守则、小学生日常行为规范的内容及各项要求。（2）熟知小组合作学习的模式，并积极自觉的遵守小组合作的规定。（3）课上守纪律，积极参加讨论，能较完整的表述自己的观点。（4）带头遵守学校的各项规章制度。2 .学习方面（1）能积极主动的参与小组

7、合作学习。（2）养成勤学好问，专心踏实的学习态度。（3）能积极主动地完成学习任务，学习态度端正。（4）有广泛的兴趣爱好。3 .诚信方面（1）懂得诚实守信是美德，是做人的基本准则。（2）为人正直宽厚，不弄虚作假，不贪小便宜。（3）做事情有责任心，要勇于承担责任。（4）敢于抵制校内外的一切不良行为。（三）深入开展系列小组合作教育实践活动，引导学生实践操作、小组配合、完成教学任务，达到数学合作学习的研究目的。1立足于时代背景，学校课题组开展“小组合作学习能力”活动，将合作行为培养于学校教育数学中，培养学生的合作意识，创新精神。2 .通过课堂上有效的引导，增强学生小组合作意识，创新精神，让合作学习植入

8、学生的心灵。3 .利用家长学校,提升家长育人策略,增强对学生数学合作行为习惯的培养。（四）小学生文合作学习能力培养的多样化的研究在对学生进行小组合作学习能力培养的过程中，我们从课题研究的实际出发，探讨了以下几种教育方法。1榜样示范。榜样的力量是无穷的，心中有榜样，向榜样学习，才能成为别人心中的榜样。榜样能够对小学生产生巨大的激励作用，课题组挑选了一批学习踏实,成绩优秀,在小组合作学习中表现优异的同学，让他们作为火车头去带动其他同学，从而形成了一个浓厚的分组合作学习氛围。4 .学生在小组合作学习中个案研究分组合作学习的能力不是一天就能形成的，课题组教师在实践中发现部分学生分组合作学习能力较差，进

9、步比较慢，时常拖后腿。面对这部分学生，课题组成员并没有放弃他们，而是在分析原因的基础上，积极引导，反复训练。通过这些努力，学生的分组合作学习能力得到了极大的提高，学习成绩也得到了相应的提升。下面是几个具体的个案研究：（1）马俊昌，男，8岁，二年级学生。主要表现：上课不敢表达自己的观点，下课的时候总是独自一个人在玩，性格孤僻，害怕交往。数学学习成绩比较靠后。案例分析：在家访中了解到，孩子处于离异家庭，一直跟着妈妈过，妈妈比较强势，看到孩子不对就会立刻进行打骂，孩子非但没有受到教育，并且心中还积压着怨恨,对人对事没有自信，更不敢当众发表自己的观点，对学习积极性也不高。辅导方法：及时和家长进行沟通，

10、为孩子营造和谐的成长环境，同时任命他为数学合作学习小组组长，激发他学习和发言的积极性，一旦有了闪光点就立刻进行表扬，树立他的自信心。取得的效果：经过这一系列的努力，不但提高了孩子的学习成绩，更使孩子的人格得到了健全，可谓一举两得，效果良好。案例反思：学习的过程不仅是知识获得的过程，更是一个孩子人格完善的过程。作为老师，要想方设法让孩子获得知识的同时，人格得到完善，这样才是真正的教育。（2）尹航，男，9岁，三年级学生。主要表现：学习不认真，做题错误率高，上课三心二意，数学学习成绩比较靠后。案例分析：在家访中了解到，孩子属于留守儿童，一直跟着爷奶过，爷奶文化程度较低,对孩子的学习关心不够。父母长时

11、间在外打工，更是没有时间对孩子的学习进行辅导。辅导方法：及时和家长进行沟通，让家长对孩子的学习进行及时的监督。同时任命他为数学合作学习小组组长，在老师和同学的帮助下，让他学会耐心细致听取别人的意见，及时纠正自己的错误。取得的效果：经过这一系列的努力，不但提高了孩子的学习成绩，更使孩子的认真程度得到了极大的提高，可谓一举两得，效果良好。案例反思：学习动机是学生学习的最大动因，只有激发学生的学习动机,让他愿意学习，并愿意为学习而改变，学生才能得到真正的改变。（五）家校形成合力，共同培养学生分组合作学习的能力家庭教育对学生分组合作学习能力的培养具有细致、全面和潜移默化的作用。所以作为老师我们要帮助学生适应新的学习方式，就必须要重视家校沟通，形成家校合力，只有这样才能帮助孩子尽快的适应这种新的学习方式，让他们尽早的成功成才。首先我们要做好家校沟通，双方理解配合，得到家长支持。其次，通过钉钉直播平台、班会、微信、校讯通等方式向家长介绍一些提高学生分组合作学习能力的方法，以便家长更好的帮助学生尽早的适应这种新的学习模式。总之，家庭教育对学生分组合作学习能力的提高,起到的作用是不可估量的，所以我们必须做好家校沟通，形成教育合力，让学生分组合作学习的能力尽快得到提高。