学校学生心理问题诊断及转介处置制度.docx
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1、XXXXXX学校学生心理问题诊断制度首先要明确心理问题不完全等同于缺点或错误,更不等同于有心理障碍或有精神疾病。它实际上是学生心理发展现状与其所处年龄段应该怎么样之间的差距。而学生心理诊断则是指对学生在学习、生活、人际交往中出现的问题进行原因排查和分析,并给予直接的指导,排解心理困扰,对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。对于极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。一、学生心理问题的理解具有两个特征1、对心理问题概念的中性定位,即对心理问题的定义主要从现实和理想之间的差距的角度来进行说明,不作价值的判断;2、对心理问题的理解更多的是从一种积极的立场出发,即从问题中发现学
2、生心理健康状况进一步提升的空间。学生心理诊断最终是要实现对“问题”的把握,而促进学生心理素质的全面提升。二、中学生心理问题的把握需要注意心理问题的性质、类别、层次性。性质可以分为心理偏差、心理障碍、心理疾病。类别分群体心理和个体心理问题。层次分“问题表征”“问题本体”和“问题根源”三个方面。心理问题表征即问题的呈现状态,是学生心理的现实状况与其理想状况的差距。学生心理问题的本体是阻碍学生心理理想状态得以实现的各种障碍,而心理问题的根源则是问题产生的各种原因。我们对中学的心理诊断最先接触的往往只是问题的表征,这些表征自身并不构成问题,而只是预示着问题的存在。这需要我们通过各心理问题表征的索引作用
3、深入到学生心理的本体及其根源。三、心理问题的诊断1、寻求学生心理的现状与其理想状态之间的差距。对学生心理现状的把握,我们可以通过深入学生班级和个体,采用量表测量、问卷调查、访谈以及查阅有关学生档案和背景资料等方式进行了解。2、心理健康标准界定,一般包括三个方面:参考我国学心理健康教育标准;心理健 康教育专家关于应然的心理健康教育的描述;社会、家长、教师对学生心理健康的期待。这些要求、描述和期待与心理健康 教育现状之间的差距就是我们发现问题的重要线索。因此,我们可以依据心理健康教育大纲、心理健康教育专家以及社会各界对学生心理的期待进行比较,从比较中发现理想状态与现状之间的差距,进而获得有关心理健
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