在小学课后延时服务中推行“小先生制”的可行性探究.docx
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1、小学课后延时服务中推行“小先生制”的可行性探究摘要:现如今,很多小学生家长都是双职工,他们的上班时间与孩子的放学时间产生冲突,为了有效解决这一问题,全国各个小学逐渐推行课后延时服务。然而这项服务在开展过程中,受到师资稀缺、学生难以自主学习、活动存在安全隐患以及学校条件有限等因素影响。而将陶行知的“小先生”思想运用到服务之中,有利于改善不利因素。鉴于此,本文指出小学课后延时服务存在的问题,并对“小先生制”可行性展开分析。关键词:小学;课后延时;小先生;问题;可行性当前,各个小学已经陆续展开课后延时服务,这有利于缓解双职工家庭无法按时接孩子现象,同时也解决了学生去托管机构费用高、人身安全无法保障等
2、问题。“小先生制”思想是陶行知先生提出的教育思想,即在学习过程中,对知识掌握比较好的学生教还没有掌握的学生,一方面有利于掌握知识的学生巩固知识,另一方面也可以帮助没有掌握知识的学生学习知识。在延时服务中运用“小先生制”思想可以实现教学相长。一、小学课后延时服务存在的问题我国各个小学虽然逐渐推行课后延时服务,然而由于受到地区之间经济水平不同、学校条件存在差异以及城市和乡镇之间存在差异等因素影响,各个小学开展的延时服务过程中存在的问题也在逐渐显露。首先,教师资源不足,压力大。很多教师身兼数职,如有的教师不仅是美术教师,还是数学教师。此外,部分学校有编制的教师数量不多,教师资源严重不足。在实际教学过
3、程中,教师既要传授知识,还要为各种检查、评比做准备,教师的工作时间远远超出国家规定标准。现如今,小学推行课后延时服务,又给教师增加了新工作任务,久而久之,让教师处于精力不足状态。其次,学生自主学习能力弱。新课程改革要求加强培养学生自主学习能力,这也是促使学生实现全面发展的基础。在开展延时服务过程中,学校通常让学生自主写作业、预习功课等,然而爱玩是孩子的天性,小学生自主学习能力弱,需要教师加以引导。除此之外,部分学校为了提升学生综合素质,还设立了兴趣班。某些学生会踊跃地加入兴趣班,而将完成作业放在一边,原本在校完成作业变成了回家完成作业,这并不是延时服务本意。再次,延时服务内容受限,易变成补课。
4、延时服务本意为让学生在校写作业、培养学生兴趣活动,因此,不能按照课堂教学模式来开展”。虽然各地学校出台了相关内容规范,然而由于学校场地有限、设施不全以及教师资源不足等多种因素制约,部分学校只能让学生在教室里面学习,一些教师由于职业习惯及课时任务压力,总是在延时服务期间上新课或者讲解练习题,这就导致延时服务变成了变相补课。最后,学生活动存在危险。在开展延时服务过程中,如果学校设立兴趣班,学生活动场所将不仅仅是教室,还有可能在操场、体育馆等,随着学生活动范围扩大,教师看管责任也在加大,由于小学生年龄小,喜欢追逐打闹,极易引发危险。除此之外,有的学校场地和设备比较陈旧、有的学校面积小、用房紧张,有的
5、学校临街等因素也增加了学说活动危险。二、在小学延时服务中开展“小先生制”可行性分析(一)解决教师资源缺乏问题目前,我国小学教师普遍教学任务重、教学时间少,由于是班主任老师,不仅要讲课,还要处理班级事务,而延时服务又增加了教师工作时间,这让教师更加疲惫。“小先生”是一个班级里最有能力、知识和经验最多的学生,是一种积极、肯定的称号。小学生表现欲很强,在日常学习和生活中,他们希望获得教师、家长的鼓励与夸奖,“小先生”对他们而言,是一种荣誉与实力的象征。运用“小先生制”,每个班级仅需一位教师即可,教师轮班可以有效减轻教师压力。“小先生制”一方面减轻了教师压力,另一方面还可以活跃课堂气氛,让学生在教中学
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