关注发现、指导发现.docx

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1、从“侧面”发现于“细处”习得记钟楼区“儿童发现式阅读研究”毛成工作室第七次活动夏意渐浓，研讨渐深。5月23日下午，钟楼区“儿童发现式阅读研究”毛成工作室在清潭实验小学开展了本学期的第四次阅读研究活动。清潭实验小学的汤志惠老师和邹区实验小学的储洁老师带来的两节经典课例，又一次激起了工作室成员对于“发现式阅读”的新一轮思考。汤志惠老师执教的是四下第三单元的总结课，为引导学生发现“人物描写方法”，他创造性地将第三单元的课文及练习进行整合，围绕三顾茅庐一课中“刘备”的形象分析，先带领学生回忆故事情节，复习人物“正面描写”的方法;再巧妙地经过人物对比，拓展人物“侧面描写”的秘诀；进而通过温酒斩华雄和恶魔

2、约翰的补充阅读，引导学生充分感受“侧面描写”的效应；最后鼓励学生学以致用，在习作修改的过程中巩固“侧面描写”方法的应用。储洁老师执教的是五下的我和祖父的园子，为引导学生发现“借景抒情、动静结合”的写作方法和语言特色，她紧紧抓住“这是一个怎样的园子”这一主线，引导学生进行阅读探究。她引领学生感受园子里“昆虫”和“植物”无限的生命力，耐心地通过朗读、比较等阅读方式，教会孩子细致地品味“反复”的写法所要表达的强烈情感，进而发现句式的结构、于细处习得语言，借由“仿句练习”将语文的“工具性”落到了实处。课后，工作室成员针对“发现式学习”在两节课中的体现和所引发的效应交流了各自的想法，并从“课程资源选择、语文概念输入、教学重点聚焦”等方面提出了具体可行的整改建议。工作室领衔人毛成老师肯定了两位执教者在选课、备课方面所逐步培养起来的课题意识，并带领成员们一起挖掘了“发现式学习”的两个要点：一是要相信学生，鼓励自主阅读；二是要增加深度，引导思维阅读。毛老师强调“发现规律”就是“发现不变中的变”，要引导学生研究语言中最有价值的部分，让学生在发现、品读、探究的过程中发现语言文字的魅力。本次活动，让成员们对“发现式阅读”有了更进一步的理解，我们在今后的语文研究过程中，会更敏锐地以发现的眼光看待教学与学生，不断“发现”，不断“质疑”，不断“思考”。（徐欣文、袁园图）